產學研合作培養卓越出版傳媒人才問題初探*

□文│張海欣

2013年6月，中宣部與教育部聯合印發《關于加強高校新聞傳播院系師資隊伍建設，實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃的意見》（以下簡稱“《意見》”），決定在高校新聞傳播院系實施“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”，著力培養一批政治上過硬、業務上精通、綜合素質較高的新聞傳播人才。[1]“新聞傳播人才”涵蓋面廣，專業技術性強，“出版傳媒人才”在其中占有舉足輕重的地位。長期以來，高校出版傳媒人才的培養大多遵循著重理論學習、輕教學實踐的理念，造成了很多專業教師教學理念落后，培養的學生不能學以致用。[2]所以，要培養與時俱進的卓越出版傳媒人才，必須徹底改進原有的培養模式，樹立新型的培養理念。

一、產學研合作對培養卓越出版傳媒人才的作用

媒介融合時代的到來、數字技術的發展，對高校出版專業人才的培養提出了更高的要求。產學研合作的人才培養模式，是企業、高校、科研院所聯合起來，把實踐生產、理論教學、課題研究有機結合的一種新型人才培養模式，是培養出版專業應用型、復合型人才的有效途徑。

1.媒介融合對出版專業人才培養的新影響

所謂“媒介融合”，是指各種媒介呈現出功能一體化的發展趨勢，美國麻省理工學院媒體實驗室的浦爾教授最早定義了這種發展趨勢。媒介融合顛覆了現今的各種主要媒介在人們心目中的原始標志，而這些標志在過去是識別媒介的主要符號。隨著近幾年數字技術、互聯網在媒介領域的普及應用，各種主要媒介之間的區別越來越模糊，其服務功能、受眾人群、媒介平臺緊緊交織在一起，相互融合。當前我國的媒介融合發展迅猛，這得益于新科技的應用，也得益于國家政策上的支持。2014年8月，中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》，中共中央總書記習近平強調，推動傳統媒體和新興媒體在內容、渠道、平臺、經營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態多樣、手段先進、具有競爭力的新型主流媒體。至此，推動媒體融合、建構新型主流媒體已經上升為國家戰略。[3]

出版傳媒業的飛速發展給出版專業教育帶來了難得的發展機遇和巨大挑戰。首先是機遇，現階段的傳媒行業發展迅速，市場競爭激烈，處在一個規模化的發展階段，專業化的出版專業人才極度匱乏；同時也是挑戰，新型媒體和傳統媒體的融合發展對出版專業人才的業務能力提出了更高的要求，傳統的培養模式已經不能做到與時俱進，已經不能適應新市場的要求。嚴峻的形勢迫使我們不得不對高校出版專業的人才培養模式進行創造性的探索，產學研合作的人才培養模式正好適應了這一需求。

2.數字技術發展對出版專業人才培養的新要求

中國新聞出版研究院組織實施的第十三次全國國民閱讀調查顯示，受數字媒介迅猛發展的影響，2015年國民數字化閱讀方式(網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、平板電腦閱讀等)的接觸率為64.0%，較2014年的58.1%上升了5.9個百分點。[4]由中國新聞出版研究院發布的《2015—2016中國數字出版產業年度報告》則指出，2015年國內數字出版產業整體收入規模為4403.85億元，比2014年增長了30%。[5]

詳細的數據折射出，出版傳媒業的“數字化革命”已經成為引領行業發展的動力源，數字技術發展對出版專業的人才培養提出了新的要求。產學研合作的培養模式能夠合理利用生產、教學、科研相結合帶來的益處，使學生盡快適應產業規模的不斷擴大和業態的不斷創新，并盡快融入到新媒體時代的發展大潮中去。

二、人才培養途徑

為了達到培養卓越出版傳媒人才的目的，高校需要與行業聯合，采取有效措施，包括共同制定人才培養方案、共同建設專業實踐基地、共同培養“雙師型”人才，協同合作，共同創新。

1.產學研合作，共同制定人才培養方案

高校應與出版傳媒單位聯合制定人才培養標準、培養方案、培養大綱、實習內容、評價方式等，注重能力培養，強調應用型人才培養。同時，高校要注重在實踐中檢驗方案的準確性，不斷完善出版專業人才培養方案，確保方案制定的準確、到位。

首先應調整專業設置，注重技能應用。一方面有針對性地開辦新專業，如設立數字化出版方向的專業，目前武漢大學、中南大學等一些高校已經相繼開設了與數字化出版有關的新專業。另一方面大力改造不適應發展的舊專業，如一些只面向傳統媒體的專業。由于傳統出版專業高技能人才的缺乏，高校還需要與出版傳媒單位聯合，有意識地培養適應新形勢的印刷、復制、發行等環節的高素質、高技能人才。

其次是改革課程體系，共同開發教材。傳統的出版專業教育中的課程體系基本上是按照出版媒體的不同類型進行設置，強調的是不同媒體對學生的差異性要求。但是媒介融合時代所需要的是具有復合技能和知識體系的人才，因此調整傳統的課程體系，以適應媒介融合的發展需求，也是形成卓越出版傳媒人才培養模式的關鍵之一。具體來說，第一，應加快應用型課程體系和教材體系建設，用人單位直接參與課程設計和評價，將出版行業和領域的新發展、新要求納入教育教學過程中。第二，在保證專業核心課程的基礎上，大量增加實訓實踐課程，訓練學生的動手操作能力。根據《意見》要求，在出版專業人才培養中，應確保實踐教學比例不少于總學時的15%。第三，在實用技術方面，根據數字化技術在出版專業領域應用的不斷增加，開發一些有特色的專業教材，使課程和教材更加貼近出版傳媒工作的實際需要。

再次應豐富教學內容，更新教學理念。人才培養方案的實施效果如何，關鍵是教學內容和教學理念能否適應新問題的要求，要用開放的思維組織教學內容，用創新的辦法規劃教學理念，探索一種集教學和考核為一體的教學新模式。其中最重要的是教學方法手段的革新，包括將案例法、情景教學法、討論法等作為主要教學方法。比如案例教學法是教師作出深入調研后，將資料制作成出版案例，供學生閱讀和學習，學生就案例中出現的問題進行答疑，制作課件，師生共同討論。另外還要構建多元化的考核方式，鼓勵學生積極實踐、勇于創新。具體可以采用如下辦法：一是將平時實訓實踐成績按比例納入期末考試成績，實訓成績和卷面成績各占一定的比例作為最終考試成績；二是每學年結束，學生以小組團隊的形式提交專業考核作品并舉行作品展覽和專業匯報演出，實行展賽結合；三是改革畢業論文評定模式，允許并鼓勵出版專業學生以報刊設計、電子雜志制作等畢業設計作品代替畢業論文申請學位。

2.產學研合作，共同建設出版專業實踐基地

與其他人文專業相比較，出版專業具有更為突出的實踐特點，產學研合作共建實訓實踐基地，在卓越出版傳媒人才培養中占據非常重要的地位。

共建校內實訓基地。一是小課訓練實驗室的建立。出版專業實踐性較強的課程一般應采用大課講授和小課實訓相結合的形式，使理論課時與實踐課時的比例達到1比1。大量的小課實訓需要加強實驗室平臺建設，要求有足夠的專業實驗室和應用器材，建立電子排版、網絡編輯室等專業實驗室，為卓越出版人才的培養提供強有力的硬件保障。二是開展第二課堂、建立校內實訓工作室。通過成立師生實踐教學團隊，培育創意文化產業基地，如成立網絡編輯出版工作室，創辦校園報紙、期刊等。

共建校外實習基地。產學研合作培養模式的精髓在于，讓學生把理論知識運用到實踐中，在實踐中總結經驗，并提高到學術研究的層次，使理論知識得到最大程度的運用和發揮。這就需要高校按照《意見》要求，篩選一些在出版領域內有影響的出版傳媒單位，作為教學實踐點，建立合作機制。媒介融合時代，除了傳統的新聞出版單位，一些新媒體、數字出版單位更應該成為高校合作的對象。

校外實習基地的建立能夠使校企雙方同時獲益：一是能夠讓用人單位在合作中提升水平，學校的信息資源和先進設備為企業單位提供技能培訓，提高企業單位競爭力；二是能夠讓學校在實踐中檢驗教學質量，用人單位擁有的真實工作場景可讓學校檢驗理論教學的成效，改進不足；三是能夠讓學生在實踐中得到歷練，學生可以在實踐中豐富經驗，增強對社會的認識并查找不足，增強理論學習的主動性。

3.產學研合作，共同培養“雙師型”人才

現在從事出版專業教學的教師幾乎都是傳統媒體時代的教育模式下培養出來的，因此要培養能夠適應媒介融合時代的出版傳媒人才，教師結構和教師知識體系的更新非常關鍵。這就需要高校與出版行業從業人員互聘，在產學研一體化的合作培養模式中，共同培養“雙師型”教師，使廣大教師既是老師又是編輯。具體可以采用如下辦法。

第一，遴選青年骨干教師到出版傳媒單位歷練。充分利用假期和空閑時間鼓勵教師到企業接受培訓、掛職工作、承擔課題，切實增強青年骨干教師的實際工作能力，豐富教學經驗。第二，聘請出版行業從業人員到高校任教。采取聘任、兼職和掛職等方式，積極引進一線專業技術人員到高校任職，納入學院教師流動編制，充實專業教師隊伍。如：聘請出版行業編輯、數字出版領域專家擔任兼職教師，授課并指導學生作品創作、畢業設計等，充分發揮一線從業人員擁有實際工作經驗的優勢。第三，健全保障機制。高校、出版行業相關部門要結合實際情況，成立由分管領導牽頭的工作領導組，制定實施方案，從各方面給予支持，確保“雙師型”教師的培養目標得到有效落實。第四，應加強學校與出版行業橫向科研項目的合作。雙方共同申報課題、組織調研、出版圖書等。通過研討互學方式，進行研究人員之間的學術交流與互動，提升教師的教學能力、制作能力和科研水平。出版傳媒單位和高校出版專業的兩支研究隊伍可以在數字出版人才培養方面進行更加緊密的合作，聯合開展和承擔數字出版方面的各種研究課題。

三、結語

總之，出版專業人才的培養要順應新媒體時代的發展趨勢，瞄準出版傳媒行業人才需求，充分利用產學研一體化合作培養的優勢，把企業、高校、科研院所三者有機結合起來，發揮各自長處，相互結合、取長補短，共同培養適應行業發展和市場需求的卓越出版傳媒人才，實現高校與用人單位合作培養卓越人才的協同創新。