教育扶貧兩個(gè)需要注意的配套問題

一是信息不對(duì)稱中的精準(zhǔn)識(shí)別問題。當(dāng)前農(nóng)民就業(yè)多元，收入亦多元，一個(gè)家庭每年到底收入多少，國(guó)家根本無法掌握，而最能掌握情況的村干部在資源分配中更愿意選擇保護(hù)村民的利益。國(guó)家在需要精準(zhǔn)治理時(shí)，卻遭遇了測(cè)不準(zhǔn)的鄉(xiāng)土社會(huì)。

二是重建村莊公共性問題。當(dāng)前村莊之所以無公德的個(gè)人越來越多，就是因?yàn)槭袌?chǎng)理性已經(jīng)殖民到社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)部，破壞了社會(huì)的自我約束能力，但是又沒有一個(gè)有力的主體引導(dǎo)村民重建與國(guó)家治理需求相一致的公共話語(yǔ)體系。

要想做好教育扶貧的資源分配，就有必要解決國(guó)家與農(nóng)民之間信息不對(duì)稱的治理技術(shù)問題，就有必要由國(guó)家引導(dǎo)村民重建村莊的公共性。只要如此，才有可能化解教育扶貧中資源爭(zhēng)奪的不良影響，才能夠?qū)⒔逃鲐氋Y源用在刀刃上，才能增強(qiáng)國(guó)家治理的效果。