以貼近實戰為導向的《偵查訊問》課程實踐教學模式設計研究

劉申時

遼寧警察學院，遼寧 大連 116036

以貼近實戰為導向的《偵查訊問》課程實踐教學模式設計研究

劉申時

遼寧警察學院，遼寧 大連 116036

《偵查訊問》是公安院校偵查學專業的專業必修課程，培養創新精神和審訊實踐能力是偵查訊問教學的重要內容。其教學目標是使學生掌握審訊辦案的知識與能力，這就決定了該課程的教學必須要符合實戰的需要，以貼近實戰為指導原則。

偵查訊問；課程；實踐；教學模式；設計

《偵查訊問》是適應我國刑事偵查體質改革的需要應運而生的，具有明顯的法律性。偵查訊問作為偵查辦案的重要措施和手段，在當前刑事案件高發，犯罪智能化、職業化趨勢明顯，犯罪手段不斷翻新，犯罪證據越來越難獲取的情況下，顯得尤為重要。開設《偵查訊問》課程，通過課堂講解及實際操作等手段，使學生對偵查訊問的基本理論知識、犯罪嫌疑人的心理等有一個基本了解，全面、系統地掌握偵查訊問的基本理論與基本方法，能夠嚴格執行法律，掌握偵查訊問的基本策略方法，將來更好地為實戰服務。

一、研究的意義

《偵查訊問》是偵查專業的主干課程之一，實踐性強是該課程最大的特點。通過教學，結合偵查工作的新形勢，密切聯系偵查工作的新發展，注重提高學生的獨立思考與實際審訊的能力。然而，傳統的教學模式強調教師的主導作用，講解的理論知識在實踐中可能不很實用，往往是教師精心授課，學生聽沒聽、聽懂多少，要到最后期末測試時才知道，而且學到的都是死知識，難以開拓學生的發散性思維及創造性思維，理論和實際相脫離，學生很難將課堂所學理論知識和實際審訊相融合，在一定程度上損害了學生的積極性和學習效果，對自身發展產生巨大障礙。針對這種情況，探索一種以貼近實戰為導向的《偵查訊問》課程實踐教學模式的設計勢在必行。

二、《偵查訊問》課程實踐教學模式的設計

(一)案例教學模式

基于《偵查訊問》課程的實踐特點，結合教師對案例的分析、講解以及學生對案例的討論，將理論知識進一步消化，無形中加深了理論知識的理解。在課程教學中要選擇適合的案例，通常應當選擇真實、典型、且具有一定啟發性的案例。通過研究評議典型案例，按照公安機關辦理刑事案件的基本流程，從偵查程序和實體兩方面提出問題，要求學生總結分析偵查人員辦案的基本經驗和教訓并給出解決方案并予以實施。案例教學的設計可以分為情境描述(介紹案例)、學生分組討論(通常以6—8人為宜)、師生共同討論、教師點評四個部分。分組討論結束后由指導教師根據學生在案例討論中的實際表現和實訓報告的質量，逐個進行講評，最后，教師進行全面的總結評述。

(二)模擬訊問教學模式

模擬訊問是《偵查訊問》課程實踐性特點的體現。通過模擬訊問，切實鍛煉和提高學生的訊問水平，增強解決訊問過程中遇到的實際問題的能力。模擬審訊具有很強的實踐性，訊問必須遵守偵查訊問的各項規則，要根據犯罪嫌疑人心理狀態正確運用偵查訊問策略、方法與技巧。通過模擬訊問，使學生掌握偵查訊問階段的基本法律程序及要求，初步掌握訊問的步驟、方法和技巧，掌握訊問筆錄的制作。模擬訊問以小組為單位進行，其他同學在觀摩教室觀看。根據實際偵查工作的需要進行適當編排，圍繞需要查明的問題，分設若干角色，如主審、助審、記錄員、犯罪嫌疑人、案件知情人、同案犯等，然后組織學生進行模擬實訓。參加實訓的學生，以小組為單位制作一份訊問筆錄，每位參加實訓的學生必須寫出實訓報告。實訓過程中，教師要尊重學生在實訓中的主體地位，培養學生獨立解決問題的能力。

(三)社會實踐教學模式

社會實踐教學是大學教學十分重要的形式，與課堂教學相比有很大差別。在社會實踐中，教師的主導地位逐漸淡化，學生的主動參與上升為主要方面。學生通過“親身參與”偵查訊問工作過程，讓學生體驗現場訊問的氣氛，將理論與案件實際處理程序相結合。學生通過接觸不同類型的案件，從偵查程序和實體兩方面使偵查學專業的學生掌握參與普通刑事案件審理的總體思路和基本要領。同時，通過親身實踐，深入基層公安一線，加深對公安工作的了解，切身體會了基層公安工作的復雜與艱辛。

《偵查訊問》課程的實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，在實踐教學中應根據學生知識結構，對訓練內容的掌握程度，有針對性地訓練學生。教學中，要加強實訓教學的組織與實施，深入了解學生實訓中存在的問題和困難，嚴明紀律，遵守規則，加強講評，有的放矢地實現實訓目標。通過《偵查訊問》課程實踐教學的設計，以期對培養偵查專業學生的訊問方法，夯實偵查專業學生的偵查訊問工作的基本功有所裨益。

[1]賈志卿.<偵查訊問>課程實踐教學模式設計研究[D].內蒙古師范大學，2004.

[2]賈志卿.<偵查訊問>課程實踐教學模式探討[J].江蘇警官學院學報，2011.

[3]劉申時.體現<偵查訊問>課程實踐特點的教學模式改革研究[J].才智，2015(03).

[4]顧紅梅.偵查訊問教學的思考與探索[J].北京警察學院學報，2013(07).

[5]楊宜民.簡論偵查訊問教學內容的構建[J].湖北警官學院學報，2006(11).

D

A

2095-4379-(2017)22-0045-01

劉申時(1980-)，女，碩士，遼寧警察學院偵查系，講師，研究方向：刑事偵查(偵查訊問)、刑事證據學。

遼寧警察學院2016年度校級教研項目“以貼近實戰為導向的《偵查訊問》課程實踐教學模式設計研究”(項目編號：16LJY008)成果論文。