高職語文教育面臨困境的原因分析及對策探究

馮潔

【摘 要】目前我國高職語文教育陷入困境已是不爭的事實，本文試圖通過解析困境形成的原因，找出擺脫困境的良方，從而改變高職語文教育低迷的現狀，以發揮語文教育在高等職業人才培養體系中的重要作用。

【關鍵詞】高職語文教育 原因 對策

高職語文是高等職業教育體系中的一門重要課程，它是培養學生文化品質與人文精神的重要環節，與學生將來的職業綜合素質息息相關。但現實中高職語文教學卻已退化成教學流程中的“雞肋”：在課程設置上，課時是少之又少；在教學實踐中，學生學習興趣低、教師教學熱情不高。造成這種困境的原因是多方面的，筆者試從外部環境和自身因素進行解析，以期對癥下藥，改變高職語文教育低迷的現狀，發揮語文教育在高等職業人才培養體系中的重要作用。

一、高職語文教育面臨困境的原因分析

1.外部環境因素

（1）對高等職業教育人才培養模式的認識誤差

教育部將高職教育培養人才定位為：堅持以就業為導向，培養面向生產、建設、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強，具有良好職業道德的高技能人才。這種瞄準職業崗位需求、強調職業技能的“專才”教育定位，必然忽視培養學生綜合素質的“軟件”學科——高職語文。

（2）高職院校面臨的就業壓

教育界普遍以就業為導向來定位高等職業教育，因此，就業率就成了高職院校的生命線，成了高職院校教學質量的試金石。在這個指揮棒下，能保證就業有效性的技能教育和職業資格證書教育成為高職教育內容的主體，人文素質教育只是迫于教育行政部門的壓力和檢查才不得已開設的，至于沒有強制規定的高職語文教育，其地位當然是岌岌可危的。

2.高職語文教育自身存在問題分析

（1）教學缺乏理論引導，教學目標不明確

受大環境影響，高職語文在人才培養的課程體系中定位不明確，處于可開可不開的境地，這極大地挫傷了高職語文教育工作者的積極性。同時由于缺乏明確的理論引導，目前對高職語文課程的改革研究也往往只側重某一方面，缺乏系統性和連貫性。

（2）教材編寫缺乏實用性和針對性

高職教育是為學生就業做知識、技能的儲存準備，其課程設計必然要結合學生的專業特色與就業領域。但目前市場上的高職語文教材多種多樣，教材與專業能力培養目標不符，使得高職語文教學脫離了實踐性，變得千篇一律。

（3）教學模式僵化，沒有與專業相匹配的特色教學

目前高職語文課堂教學仍以知識教學為本，教師仍以“灌輸”的方式教學，重講授，輕感受，教學過程缺少互動，教學內容脫離社會生活、脫離學生繼續學習和發展的實際，扼殺了學生學習語文的興趣。

（4）考評方式單一，缺乏科學的教學機制和評估體系

目前高職語文考試仍然沿襲傳統：期末進行筆試，平時布置作業，上課點名考勤。這種考評模式，既不能全面檢測學生的語文能力，又不能實現語文課程教書育人的目的，甚至還阻礙了學生的創造能力和實踐能力的發展。

二、高職語文教育改革對策研究

1.轉變思想觀念，充分認識高職語文教育的重要作用

語文能力是“關鍵能力”的重要組成部分，德國、澳大利亞、新加坡、日本、英國等都將包括閱讀、寫作、語言交際在內的體現個人基礎素質的能力列為核心技能之一。我國勞動和社會保障部也將聽、說、讀、寫在內的溝通技能列為“核心技能”之首。高職課程教學改革如果僅從教學內容及方法上尋求解決問題的辦法，只能是治標不治本。因此，只有充分認識到語文教育在高等職業教育中的重要地位，才能從政策層面上保證教育改革的實施。

2.明確課程教學目標，準確把握語文教學方向

目標即方向，有了明確的目標，行動才會有明確的方向。高職語文教育的目標在于培育學生的語文能力，即能把語文當作一種工具，在學習、生活和工作中靈活運用這一工具的能力。從狹義上來說，就是具備準確、得體、周到的語言表達能力和溝通能力；從廣義上來講，包括適應學習、適應生活、適應實踐的語言應用能力和人文素質。筆者認為高職學生語文能力應從廣義上來界定。

3.改革考核方式，構建適應高等職業教育的語文教育評價體系

首先，語文能力評價要注重全面性。評價要綜合考慮學生的情感態度、交流方式、合作意識等方面的因素，強調評價的整體性，注重動態監控學生素質教育的全過程和全體學生素質發展的整體狀況。

其次，語文能力評價要注重發展性。評價不是給學生一個精確的分數，而是要體現對學生的關注和關懷。這就要求評價既要考慮學生的過去，又要重視學生的現在，更要著眼于學生的未來，要發掘學生的潛能，發揮學生的特長，幫助學生認識自我，建立自信。

第三，語文教育評價要注重培養學生的自我評價能力。讓學生能通過評價正確認識自己的學習方法、學習技能和所取得的成績，并學會自我評價，進而自覺修正學習計劃，改善學習方法，提高后續學習效率。

總之，高職語文是培養學生職業核心能力和培育學生人文精神的基礎課程，在提高學生的綜合素質方面，有著其他專業課程無可替代的優勢。但高職語文教育要想走出困境，首先是各級教育機構和相關領導要改變對高職教育及其培養人才規格的認識；其次是從語文課程的教學目標、課程體系建設和教育評價體系構建入手進行一系列的改革，以提高學生的職業核心能力為使命，促進學生的交流表達能力、革新創造能力、自我提高能力的養成和發展，幫助學生正確地實現職業發展目標。只有這樣，才能改變高職語文教育低迷的現狀，發揮語文教育在高等職業人才培養體系中的重要作用，從而促進整個高等職業教育改革的良性發展。

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