淺論高校貧困生思想政治教育工作的新思路

【摘 要】“貧困生”這個詞代表著一個特殊的群體，與在校生活條件較好的同齡學生相比，這個群體中大部分學生因物質生活條件上的欠缺和匱乏容易產生自卑、憤慨或覺得世事不公的不良心理狀態。通過新穎、細致、有效的思想政治教育與引導工作，能讓貧困生堅定社會主義理想信念，樹立積極向上的心態，努力學習，奮發圖強。

【關鍵詞】高校貧困生 思想政治教育 新思路

【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.009

隨著我國經濟、教育體系改革的不斷深入，加上學校收費制度的改革，高職高專學校的貧困生占全校生的比重逐漸加大。據統計，醫學高職高專貧困生占在校生人數比例不斷上升，以柳州醫學高等專科學校為例，貧困生占在校生比例已高達38%～40%，有2 300多人。由于貧困生在生活上承受著經濟、就業等因素壓力，極易引發許多思想道德及心理等方面的問題，給學生思想政治教育工作帶來嚴峻的挑戰，成為學生思想政治教育工作的重要課題，因此，加強對高校貧困生的思想政治教育，幫助他們健康成長，是我國各大高校加強和改進貧困生思想教育工作的重要任務。

一、 高校貧困生的現狀

以柳州醫學高等專科學校為例，該校大多數學生來自農村，他們思想政治素質的主流是較好的。他們思想活躍、熱愛祖國、重視學習，能吃苦耐勞，對身邊事都能有自己的獨特見解，有積極樂觀的心態，希望學成之后報效國家和人民。但是經濟上貧困使他們有比較重的心理負擔和思想包袱，這對他們思想政治素質及人生價值取向的形成有著重要的影響。通過對學生的調查和分析，筆者認為，高校貧困生通常存在以下三個方面的不良心理：

（一） 自卑心理

貧困生考上大學時往往很自信，但進入學校后由于缺乏甚至沒有穩定的經濟來源，常常要為生活費發愁。由于經濟拮據，既要學習又要為生活奔波，實在沒有精力和經濟實力去進行人際交往，每當同學聚餐、過生日時一些貧困生往往會因囊中羞澀而避開，由此就會在心理上形成一種無形的壓力。雖然他們有融入群體的強烈愿望，但卻又不想接受他人的同情與憐憫，因而總感覺自己低人一等，產生自輕、自賤、自畏等自我意識的偏離。

（二） 嫉妒心理

嫉妒是與他人比較，發現自己不如別人而產生的一種怨恨或不滿的情緒體驗。一些貧困生由于自己貧困，看到那些比較富裕的同學就會產生不滿情緒，認為自己在學習、能力等自身條件上不比他們差，卻在現實中自己覺得不如別人，由此而產生心理上的不平衡。

（三） 自我封閉心理

自我封閉是貧困生擔心自尊心受到傷害的一種心理上的自我防御的反應。他們擔心自己寒酸的外表和拮據的消費讓人看不起，不能獲得平等的尊重，因而只好采取逃避的方式，很少和同學交流，害怕別人瞧不起，常在學習和生活中自我封閉，多數是獨來獨往，不愿意參加集體活動，不善于與周圍的人進行交流與溝通。

二、 做好高校貧困生思想政治教育工作的新思路

筆者認為，解決思想問題應與解決實際問題相結合，因為經濟拮據是貧困生面臨的最現實的問題，是導致和引發他們思想行為偏差的首要原因，因此，要做好他們的思想工作，就應有效解決他們的實際困難，具體可從以下方面展開：

一是提高對貧困生思想政治教育工作重要性的認識。學校教育以德育為先，加強對貧困生的思想教育，幫助貧困生成長成才是培養中國特色社會主義事業建設人才的需要，也是推動教育事業健康發展和建設和諧平安校園的需要。學校教育工作者應給貧困生作正確引導。

二是全面了解掌握貧困生。貧困生是一個特殊群體，他們渴望被人理解與認同。同時，每名貧困生的困難各不相同，只有對他們展開有針對性的教育，思想政治教育工作才有實效，因此，在新生入校后，應通過各種渠道詳細調查和掌握學生家庭的狀況，建立貧困生綜合檔案，包括個人資料、家庭背景、品行說明、學習成績、健康狀況、經濟狀況、心理狀況等，做到對貧困生的家庭情況及產生貧困的原因做到心中有數。平時，教師也應從同學中了解這些貧困生的日常消費動向，只有全面、及時地掌握他們的思想動向和生活狀況，才能掌握思想政治工作的主動權，才能給予貧困生及時引導與幫助。

三是引導貧困生樹立積極向上的心態。應幫助貧困生對自己的優、缺點形成全面的認識，讓他們正確對待自己所處的社會與環境，樹立人窮志不窮的信念。應讓他們認識到經濟上的差距并不等于學習以及人格上的差距，要求他們正視困難，教育他們把眼前的困難視為磨煉意志的機會，用積極樂觀的人生態度去迎接挑戰，把經濟壓力轉為學習上的動力。另外，應做好貧困生的跟蹤工作，對一些表現好的貧困生及時給予肯定與表揚，對那些暫時還不適應的貧困生，應多給予鼓勵與支持，從而增強思想政治教育的實效性。

四是尊重與資助相結合。尊重是人的一種高級需要，是人們內心深處的一種強烈愿望。思想教育工作者應有“尊重”意識，盡量避免使用類似“貧困生”等刺激的字眼，而應采用學生易接受的方式來達到教育的目的。另外，做好貧困生的思想教育工作應與物質上的幫助相結合，因為貧困生思想上的壓力源于經濟上的貧困，所以解決他們生活中的實際困難，是對他們進行思想教育的基礎。學校應建立完善貧困生資助體系及各項管理制度，進一步完善“獎、貸、助、補、減、免”的貧困生資助體系及各項管理制度。應堅持公平、公開、公正的原則，從家庭收入、個人消費和同學評議三方面綜合考慮，深入細致地做好貧困生經濟貧困的等級界定工作，開展多途徑資助工作，使貧困生樹立自立、自信、自強的信念，提高他們的綜合素質與自立精神。

五是教育學生養成勤儉節約的習慣。良好消費風氣是一個學校好的學風的重要組成部分，貧困生的心理壓力有很大的一部分是來自周圍同學的高消費，因此，應通過思想教育讓那些家庭生活富裕、衣食無憂的學生養成節儉的習慣。同時，應堅決糾正、制止負債消費的行為，杜絕奢侈攀比、盲目跟風和提前消費的不良風氣，鼓勵貧困生通過理性消費來彌補自己的先天不足。

六是學校心理咨詢部門有針對性地開展心理咨詢。通過心理咨詢幫助貧困生建立積極有效的心理防御機制，提高他們的心理素質。可采取個別輔導的方式，幫助他們分析無助、困惑、自卑心理產生的原因和后果，使他們進行自我接納和自我欣賞，順利地完成學業。

總之，加強貧困生的思想教育，給予他們全面的關注，已經成為醫學高職高專思想政治工作的一項重要內容。應正視現實，積極進取，對醫學高職高專貧困生問題加以認真分析研究，有針對性地提出解決貧困生的工作對策，不斷探索解決問題的新途徑與開展學生思想政治教育工作的新方法，努力提高貧困生的思想政治素質，促進貧困生的全面發展。（責編 何田田）