關于高職院校室內設計仿真實訓室建設的思考

寧 吉

（太原旅游職業學院，山西 太原 030012）

關于高職院校室內設計仿真實訓室建設的思考

寧 吉

（太原旅游職業學院，山西 太原 030012）

伴隨著素質教育的不斷推進，高職院校的教育價值和社會意義逐漸凸現出來，成為人才培養的新途徑。在高職院校日常教育結構中，將理論和實踐結合在一起具有非常重要的意義和價值，正是基于此，要利用仿真實訓室集中培養學生的實踐技能和職業水平。本文對高職院校室內設計仿真實訓室模式進行了集中分析，并且對其存在的問題和解決對策展開了深入探討，旨在為高職院校管理人員提供有價值的參考建議。

高職院校；室內設計；仿真實訓室；問題；對策

一、高職院校室內設計仿真實訓室模式

（一）以“工作室”為模板的仿真實訓室

在高職院校室內設計仿真實訓室建立過程中，要結合課程內容以及實踐技能進行統籌分析和整理。高職類室內設計專業的培養目標就是培養一批具有審美鑒賞能力，且理論和實踐并重的高級設計人才。正是基于此，在實際課程開展和管理過程中，要積極開拓實訓機制和教學內容，為提高學生的空間塑造能力和創意思維提供動力，并且保證實訓效果和環境建設符合要求。

第一，要完善實訓室硬件管理機制，保證資源和設備能有效強化實訓室的使用功能。第二，要確保實訓室模擬全真企業環境，能有效轉化為日常工作室模式，學生和教師之間轉變為師徒關系，發揮學生的想象力和自由創造力，為學生打造“專業設計師”的身份感，并且針對工藝流程和設計流程進行統籌處理。

（二）以“數字化展示平臺”為模板的仿真實訓室

在仿真實訓室建立過程中，要將計算機數字化技術和應用管理結構融合在一起，保證室內設計行業中設計項目和材料結構能實現統籌和并行。也就是說，在新媒體時代，要借助計算機技術和數字化實訓展示平臺，提升實踐教學能力，并且積極落實優質教學資源的管理和控制，依托數字化軟件和硬件，為實現虛擬實訓材料展示系統，要積極落實更加系統化的管控機制。借助網絡建設室內設計工作室，確保材料展示機制和網絡互通機制符合標準，在及時獲取設計資源和素材信息的同時，保證信息化數據結構和資源應用模型更加有效。

（三）以“設計層次”為模板的仿真實訓室

在高職院校室內設計專業常規化教學過程中，培養設計師是重點和核心，也是專業特征。正是基于此，整個仿真實訓室也要在教學體系建設的基礎上，優化學生的專業基礎能力和思維方式，這樣有利于學生進一步明確學習效果。也就是說，在仿真實訓室建立過程中，要引導學生以設計師的眼光和審美高度去欣賞和設計不同項目，真正從根本上提高自身的專業素養和綜合管理水平。

二、高職院校室內設計仿真實訓室存在的問題

（一）設計結構較為單一

在高職院校室內設計仿真實驗室建立過程中，要針對具體問題進行集中處理和綜合性管控。然而，實際設計模型并沒有完全符合需求，室內設計藝術類特征缺乏有效的展示路徑，僅僅滿足計算機軟件需求，缺乏多樣化結構和建設體系，甚至有一部分高職院校室內設計仿真實訓室知識機房化的建設結構和管理理念，這種實訓室不僅不能滿足需求，也會逐漸消磨學生的學習積極性和興趣，需要有效改善。

（二）設計資源發展失衡

多數高職院校室內設計仿真實訓室內，設計專業水平的相關內容和建設效果不匹配。其中，一部分學校更加關注實訓場所和實訓設備，主要是對硬件資源進行集中解讀和管控。盡管相關內容能符合資源需求，卻存在滯后于市場發展的問題，不滿足市場需求，就會導致相關數字化資源結構和市場人才需求不相符，嚴重影響高職院校室內設計仿真實訓室的應用效果。還有一部分學校則主要關注實訓項目和實訓資料等軟件建設資源，配套設施跟不上，導致實訓效果并不如預期，并且，由于管理機制和管控措施缺乏實效性，導致實驗實訓設備處理機制和應用控制模型之間缺乏實效性管理效果[1]。

（三）管理制度有待提高

在高職院校室內設計專業開展仿真實訓室項目后，由于管理機制和控制措施存在不足，導致整體管理結構和應用體系的完整性也會失去實際意義。究其原因，主要是由于部分學校依舊沿用傳統的機房化管理措施，管控模型和實訓效果受到制約，設計理念和設計要求存在不規范和不足，就使得整體管控效果差強人意。值得一提的是，在管理制度建立過程中，由于管理體系和管理制度不完善，使得學生的整個學習過程受到相應的影響和制約。學生的學習過程得不到有效的約束和管理，就會導致整體實訓教學模型流于表面，失去實際價值，整體教學效果也受到嚴重影響。

三、高職院校室內設計仿真實訓室優化措施

（一）優化高職院校室內設計仿真實訓室教學結構

在教學結構建立過程中，要結合學生的實際情況和學習特征，將學生作為教學組織模型的核心，建立健全完整的項目準備工作。在多元化教學體系中，升級學生的學習體驗。在實訓課程開始后，教師要保證實訓內容都是圍繞學生實際水平和綜合能力培養方面的。另外，要建構多樣化教學機制，提高學生的學習積極性和主動性，確保學生能掌握室內設計流程、實訓項目方案，并且能自主養成“設計師”的設計理念和設計思維、規范有序的實訓項目。除此之外，教師要將設計作為指導學生的重要方法。例如，在室內設計課程中，教師要建立適合學習、便于操作的項目組結構和模塊結構，保證教學方案得以擴展和細化，在方案教學機制建立后，教師要對空間構成、燈光設計、色彩選項等進行分析。教師只有建構更加多元化的教學框架，才能保證學生在學習中內化相關知識。

（二）優化高職院校室內設計仿真實訓室資源體系

在資源管理體系建立健全的過程中，要對硬件設施和軟件設施給予同樣的重視，確保教學結構符合要求。教師從網絡上共享設計資源和素材信息，確保能實際借助傳輸平臺給予學生相應的指導[2]。教師可以結合學生的學習情況，建立相應的學習小組，給予學生自由的創作空間，教師只有建立完整的教學框架和資源管理模型，才能進一步提高學生的職業素養和綜合能力，真正建立協助管理的教學體系。也就是說，要從根本上保證資源體系的完整程度，才能順利提高實訓項目的整體質量，為實訓項目順利推進奠定堅實基礎。

（三）優化高職院校室內設計仿真實訓室管理制度

教師在開展實際教學活動的過程中，要積極落實管理機制，確保管理措施和管控要求符合實際需求。在制定管理制度時，要從實際情況出發，結合學生的基本學情，建構系統化且完整程度較高的項目管理基準，確保學生能嚴格按照管理制度約束自身行為，提高綜合能力的同時，實現職業素養的優化目標。另外，在實際教學體系建立中，也需要利用實訓教學考核機制，將學生平時的綜合表現和實踐項目考核結果相結合，制定更加全面化的評價機制和評價信息。不僅僅重視結果的考核，也要對過程的考核給予高度重視，全方位、立體式考核學生的綜合水平，給予學生更多的鼓勵[3]。

四、結束語

總而言之，在高職院校室內設計仿真實訓室建立和運行過程中，要結合學生的學習特征，升級實訓室的實際價值，確保教學流程的完整性，也為實訓效果的綜合性優化提供保障，實現高職院校的可持續發展。

[1]潘慧.高職院校數字化仿真實訓室建設的實踐與探索——以濰坊職業學院物流仿真實訓室建設為例[J].中國教育技術裝備，2015.

[2]何玲.HSE綜合仿真實訓室建設探討——以遼寧職業技術學院為例[J].化工管理，2015.

[3]張娜，趙文澤，劉宗亮，等.基于虛擬仿真技術構建煤焦化綠色生產實訓環境的探索[J].廣東化工，2016.

G642

A

寧吉（1981-），女，漢族，山西太原人，研究生，講師，太原旅游職業學院，研究方向：環境藝術設計—室內設計方向。