探尋中小學美術教師專業成長之路
——讓工作室建設成為教師專業成長的搖籃

郭 瑞

（山東省濱州市濱城區教育局教研室，山東 濱州 256600）

探尋中小學美術教師專業成長之路
——讓工作室建設成為教師專業成長的搖籃

郭 瑞

（山東省濱州市濱城區教育局教研室，山東 濱州 256600）

當今時代的基礎美術教育，受到多元文化的影響，使構成美術課程的元素不斷更新，美術課堂教學方式更加豐富，研究角度趨向全面，思考水平愈加深入。但作為一門學科課程，學科本體的知識技能是根本、是基礎，其教育功能是在學科知識和技能的基礎上生發的。因此研究美術教師專業技能提升對美術教學的影響具有深遠的意義。

中小學美術；教師；技能

二十一世紀的美術教師作為一種職業正在走向專業化。只有美術教師的專業化才能促進美術教學的專業化和美術教師專業水平的提高，只有美術教師專業水平的不斷提高才能造就高質量的美術教育水平。而提高業務水平的途徑主要是不斷自我學習、經常參加有效的專業培訓，以勝任新課程改革后的美術教學任務。

一、中小學美術教師專業技能培訓的意義

教師專業發展是指教師的內在專業結構不斷的更新、引進和豐富的長期的過程?！敖處煂I技能”是指教師在從事教育教學活動中，呈現出來的人格魅力，良好的素質和豐富的學識及課堂教學的能力，是教師專業素質的一個主要部分，教師的專業能力主要包括：課堂教學能力、教學課堂教學能力、教學評價能力、教育科研能力、課程資源的開發與利用能力、學術交流能力、管理能力?！懊佬g教師的專業技能” 因其學科的特點，在此基礎上，還應具備美術專業知識和技能。美術教師的專業知識技能是教師業務規定的基本內容，既有質的規定性又有量的指標，美術教師只有不斷成長和發展，擁有扎實的美術功底,擁有基本的專業技能技巧、扎實的專業理論及豐富的文化知識,并不斷更新觀念和知識、學習新材料的運用和拓展技能技巧,才能跟上時代的腳步,更好地培養學生的審美能力和創造能力。高度的專業知識和技能對美術教學是起到關鍵性的作用的。時代在前進，社會在發展，改革在深入，教師專業發展是課程改革的主要支撐。在新課程改革中，提倡美術教師專業成長，是時代發展的要求，是未來美術教學的需要。隨著時代的發展,對美術教師的素質要求也越來越高。美術教師的職業意識、知識技能以及人格素養等方面都制約著美術教師在教學中作用的發揮。

各院校師范類畢業生在校學習專業單一，不能一專多能，而現行中小學美術教材內容豐富，形式多樣，年輕美術教師不能適應當前美術教學要求。另外，基層美術教師師資情況分布不均，兼課代課情況嚴重，師資力量良莠不齊，部分美術教師不能完全勝任新課程改革下美術學科的教學任務。他們普遍認為自己以前接受的師范美術教育存在一定的滯后現象，無法讓自己馬上適應美術教學,美術課堂教學中，只講不練，無法做到趣味盎然的課堂教學技能示范這一現象也比較嚴重，基于這種現狀，加強美術技能培訓顯得尤為重要。

二、中小學美術教師專業現狀調查

目前中小學美術教師在美術理論素養、職業道德、人格魅力等方面都已具備了較高的素養。但是，如今正值新課程改革，美術課中有一些與現代藝術發展密切相關的課題，大都對教師有較高的專業要求，但絕大多數美術教師對于此類美術課的教學缺乏一定的信心，特別是對美術基本技能型課程和綜合課程，或避而不講，或缺乏示范實踐，這都能需要專業教師的有效指導。鑒于以上情況，我們對濱城區中小學教師做了問卷調查，本次問卷共發出110份問卷，其中有效問卷108份，老師們答卷態度認真嚴謹，建議誠懇有效，可信度高。

通過問卷調查，收集到當前我區美術教師專業技能培訓方面的信息，通過對信息進行整理和分析，得出一些規律性的結論。根據調查情況統計，現分析如下：

美術師范類畢業生在校期間所學專業比較專一，而中小學美術教材中涉及專業技能類型多而復雜，部分教師很難適應現行教材教學要求，對于專業技能培訓的需求增加，百分之百的教師都提出了對專業技能提升的愿望，希望學習的技能囊括了中小學美術教學中所能應用到的所有技能。例如：國畫、油畫、手工制作，紙工等等。對于時間的調查，大多數教師反映學?；顒虞^多，每天空余練習專業的時間僅僅為1-2小時，也有百分之五十的教師能夠利用半天的時間進行專業學習。對于建立畫室進行技能學習的方式百分之九十的教師贊成，并提出了中肯的建議和評價。例如：有一定收獲，也堅定了繼續學習的決心，希望通過專業進步成就更好的自己。有收獲，希望在基本功方面有更好更專業的指導。對于好的專業培訓方式的建議，部分老師提出了“請進來、走出去”，多參觀優秀的展覽開闊視野，并希望現進行的培訓方式能夠長期地穩定地進行下去。部分教師對于專業訓練的期望值提出了具體的要求，例如：希望在國畫方面熟練運用筆墨，盡快擺脫臨摹，完成自主的獨立創作。

綜合調查中得到的信息，此次調查活動給我們提供了研究的方向，提煉出中小學美術教師專業技能提升的方式方法，并在全區美術教師中開展實踐。具體策略：①充分利用工作室活動開展推助美術教師專業技能提升。與高校合作，濱州學院美術系建立美育合作聯盟，進行美育一體化合作研究，利用高校資源培訓教師技能，整體提高美術教師教學水平。②重點扶植特色教師社團活動，實現教師專業提升與學校素質教育開展雙贏。③加強理論指導，通過“走出去、請進來”提升教師專業技能。④通過師徒結對幫扶，通過一對一的言傳身教,幫助青年教師掌握實際教學技能,適應現代教育教學工作。

三、提升教師專業成長的途徑和方法

（一）打造專業技能工作室，提升教師專業技能

成立美術名師工作室，確立幾個美術專業技能工作室，例如：國畫工作室、油畫工作室、手工制作工作室等。工作室由名師引領并主持工作，確立準確的工作定位和管理規范，用詳實的計劃促進工作有序開展。如：集體創作、野外寫生、專家報告等。工作室的成立有效提高了中小學美術教師提升專業技能的積極性，推動美術教師專業技能提升。

美術教師專業技能的提高，最終目的是服務美術教學，工作室秉持“全員提高、資源共享、學以致用、服務教學”的理念，一步一步扎實地開展活動，以教師專業化培訓為指導，以提高教師教學水平和教育教學質量為宗旨，面向全員，立足崗位，注重實踐，開展多項美術專業技能培訓，目標是促進教師專業化成長，爭取人人都有專業特長。

（二）建立中小學美術教師專業化成長及教學研究團隊

注重青年教師的培養，通過師徒結對活動，以老帶新，使教師隊伍呈梯隊型發展。以工作室成員為核心，成立由老教師、骨干教師、青年教師組成的教學團隊,組織青年教師跨校拜師，新教師和有經驗的老教師結為“師徒”，通過一對一的言傳身教，幫助青年教師掌握實際教學技能，適應現代教育教學工作。以老帶新的方式，能夠促進青年教師的快速成長。

成立中小學美術教師專業化成長及教學研究團隊，探討中小學美術教師專業成長所需的專業素養以及影響美術教師專業成長的因素。以各中小學美術教研組美術教師為研究對象，建立覆蓋全區的專業化成長及教學研究團隊。

（三）建立與高校合作機制，搭建促進教師專業化成長的平臺

加強與高校聯系，充分利用高校教學資源，成立“美育合作共同體”，利用各種形式，舉行美術理論與實踐專題培訓提升教師教學水平。例如：邀請高校專家作關于美術教育教學理論的專題講座；組織骨干教師承擔新課程標準的解讀、教材與方法的研討、個人藝術實踐與總結等專題培訓；包括美術教學示范課、新教師公開課在內的美術課堂教學研討活動；加速美術教師的成長和發展，以活動促進成長、以活動助力提升教師教育理念。

（四）依托青年教師專業化提升培養，帶動學校社團活動的特色性發展

依托青年教師專業化提升培養，通過以訓導練，以練促學，以賽代評，學用結合，改進教師教學行為，促使教師專業化發展，帶動學校社團活動的特色性發展，整體提高學生美術素養。豐富多彩的社團活動最能體現美術教師的專業能力，帶動學校美術教育走特色、創新、普及的道路，幫助教師從學校實際、傳統底蘊、工作優勢等出發，因地制宜、科學論證，瞄準創建特色，開展社團活動。在管理規范化的基礎上與時俱進，不斷豐富特色內涵，打造鮮明個性，做到“人無我有，人有我優，人優我精”的特色社團活動組織。 通過豐富多彩的社團活動，促進了各校美術課外興趣小組的蓬勃發展，實現教師專業成長和學校素質教育開展的雙贏。

（五）積極組織教師撰寫美術專業論文，提高教師的學術品位

通過撰寫論文，提高學術論文的寫作水平，反映教師對本學科的學術探索和前沿知識的掌握，凝聚教師在教學第一線的經驗總結和理論創新。不斷的總結和梳理，使得美術教師也將平時教學及繪畫時的感想、心得付諸于文字，許多教師在活動中寫了大量的學畫心得和筆記，分享給畫室成員共享，起到互幫互助、共同提高的目的。

四、工作室建設成為教師專業成長的搖籃

（一）培養專業型美術教師——教師專業成長帶動美術課堂教學的高效

美術是一門綜合藝術，綜合了美術鑒賞、繪畫、設計、影視、篆刻、書法、雕塑、民間藝術等9大門類，可以說，凡是我們生活中接觸到的事物，無不與美術相關。獨特的審美能力和創新意識和獨特的專業技能訓練是美術老師必不可少的，而這些需要老師們不間斷地補充能量，開闊眼界，只有提高教師自身水平才能去培養出具有審美能力具有創新能力的學生，培養專業型美術教師。例如，手工制作工作室活動從中小學美術教材中挖掘手工創意制作的過程與方法，研究各種材料，探究制作的過程與方法，尋找創意點，過程整理文檔留存，圖文記錄或者微課形式記錄制作過程，達到教師的資源共享、成果推廣的目的。通過工作室活動打造優秀教師團隊，以點帶面輻射引領，全面提高美術教學質量。

（二）培養一專多能型美術教師——教師專業成長推動學生社團活動的開展

針對各學校的實際情況，有針對性地培養教師專業素養，形成具有學校特色的美術社團，通過豐富多彩的社團活動，促進各校美術課外興趣小組的蓬勃發展，實現教師專業成長和學校素質教育開展的雙贏。

在研究過程中發現，教師個人專業的提升必將帶動學校教育的發展，工作室成員在提升個人專業基礎上不忘回報學校和社會，其中有由各畫室成員成立的校級特色美術社團十五個，帶動學生兩百余人參加各項活動，效果顯著。工作室在活動過程中根據教師需要，積極進行課程建設創新研究、堅持創新與求實相統一原則，鼓勵工作室成員從學校實際、傳統底蘊、工作優勢等出發，科學論證，瞄準創建特色開發精品創意手工項目，幫助其打造特色社團，例如： “精彩蓓蕾 揮沙成畫”——沙畫特色社團、 “童心剪紙”社團、 “紙有精彩”衍紙社團、及“當代油畫”社團等幾大學生社團等活動開展趣味盎然，有效帶動了學生整體藝術素養的提高。

（三）培養傳幫帶的美術教——教師專業成長助力年輕教師成長的速度

課題研究立足于教學一線，教學的傳承離不開團隊的集體力量，工作室成立以來，教學相長，老師們在專業提升的過程中促進相互間的交流研討，自發成立了師徒結對活動，加強團隊合作與研討，年輕教師成長迅速，在省市級比賽中屢獲佳績，教學技能和課堂教學效果達到了快速提升，從而達到了快速帶動青年教師成長的目的。

（四）培養研究性的美術教師——教師專業成長鑄就專家型名師的典范

鼓勵工作室成員積極開展基于課程標準的美術學科教研，加強對美術課堂教學中“教、學、評”一致性的研究，培養和建設一批勇于探索、積極進取的美術教師團隊，工作室積極創造教師教學展示和教研的平臺，積極推動美術教師分享和交流學校美術教育理論與教學實踐的最新研究成果，極大地提高學校美術教育的理論研究水平和教學實踐水平。

五、結論分析

國際教育課程發展理論提出，教師的工作性質需要教師具有兩種能力，一是教書：專業性——專業能力；二是育人：師范性——職業素養 。引領美術教師的專業化發展與促進美術教師知識結構和創作技能的完善，是相輔相成的，與此帶來的美術專業提升也必將作用于教學活動，帶動學生整體審美水平的提高，必將全面提高美術教師的綜合素質，充分調動教師提高自身知識水平的動力，進一步提高課堂教學質量。美術教師專業技能培養與訓練是教師專業化發展的重要組成部分,只有不斷提高教師的專業能力,才能推進教師專業化發展的進程。隨著教育改革的不斷深入，要培養創新型的學生，加快我們向著專業化方向發展，教師必須不斷創新，不斷提高自己的專業素質，與時俱進，努力做一個知識廣博、勇于創新，又富有人格魅力的教師，而工作室建設必將成為教師專業成長的搖籃。

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