新形勢下藝術設計專業的基礎課程設置研究

李 凡

（廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510925）

新形勢下藝術設計專業的基礎課程設置研究

李 凡

（廣州南洋理工職業學院，廣東 廣州 510925）

伴隨著時代的發展以及我國教育事業的繁榮，我國社會發展對于各類人才的需求量日益提升。在這樣的背景之下，為了滿足社會生產、生活的需要，各高校加強了對于藝術設計專業的創設以及發展。近年來，伴隨著文化設計產業的發展以及知識經濟時代的到來，我國高校在發展藝術設計專業的過程中需要著重加強對于基礎課程的設置。本文基于此，分析探討在新的社會環境下，我國高校如何科學地設置藝術設計專業的基礎課程，實現該專業以及社會經濟建設的發展。

新形勢；藝術設計；專業發展；基礎課程

隨著知識經濟時代的到來以及科學技術的發展，我國社會生產的發展以及經濟建設作業的開展對于人才的素質要求日益提高。在這樣的背景之下，我國各大高校加強了課程教學改革，繼而實現了與時俱進，培養出符合時代發展所需要的人才。目前，我國的藝術設計專業在新的環境下，加強了對于課程體系以及內容的改革，進而確保藝術設計專業學生的素質能夠符合時代發展的需求。本文主要論述藝術設計專業改革的重難點——基礎課程的設置。

一、藝術設計專業基礎課程設置存在的問題

通過對我國各大藝術院校的調查分析發現：盡管各院校在新形勢下無論在招生數量還是建設規模中都獲得了長足的發展，但是各院校在藝術設計專業的基礎課程設置方面還存在著一定的問題。關于藝術設計專業基礎課程設置存在的問題，筆者進行了相關總結，具體內容如下。

（一）缺乏科學的藝術設計教育理論體系

基于我國的教育發展歷程可以得知：藝術設計教育是在美術教育、工藝美術教育等專業課程的基礎之上延伸發展來的，故而缺乏專業性的教學理論。近年來，隨著我國教育事業的繁榮以及高等教育普及度的提升，藝術設計專業在發展的過程中主要注重了招生規模的擴大，而忽略了對于該專業設計理論的梳理、整合以及構建。

這一狀況的出現導致我國高校的藝術設計專業無法立足于本國的國情進行人才的培養，從而導致設計教育缺乏傳統文化內涵，而該專業的學生也缺乏必要的創新精神，無法成為適合時代發展所需要的應用型人才。

（二）基礎課程目標單一

此外，我國高校藝術設計課程教學目標的設定過于單一，且因為過于重視課程教學的表層效果，故而會依據某種教學模式讓學生朝著同一個方向發展，從而導致學生的創新精神較差。

這種單一的課程教學目標在設定的過程中，往往導致教師過分地重視課程教學的表面結果，繼而忽視了對于基礎課程內在聯系的把握，進而導致藝術設計專業的課程教學在開展的過程中處于一種無序、雜亂的狀況。總體而言，我國的藝術設計專業在課程教學的過程中忽視了素質教育、通識教育以及現代化轉型與藝術設計教育基礎課程體系的關系，進而導致教學效果低下，課程設置不合理。

（三）課程結構破碎

通過對我國部分高等藝術院校的藝術設計基礎課程設置調研分析可以得知：我國的藝術設計基礎課程普遍存在缺乏系統、結構性的問題，進而導致各課程之間的關聯度較差，有的設置打亂了基本了教學邏輯思維，進而導致該專業的整體教學效率低下，無法促進學生的全面發展。

（四）過分強調知識和技能

我國的各大藝術院校在開展藝術設計專業教學的過程中，其在基礎課程設置方面還存在著過分重視知識與技能的狀況。在這樣的背景之下，藝術設計課程教學往往忽視了對學生創造力以及創新力的培養，并導致其容易過分重視技能而忽視了對于生活的聯系，進而導致其設計作業的實用性較差，無法成為適應時代發展以及建設所需的人才。

二、藝術設計專業基礎課程設置措施

伴隨著我國經濟社會的發展，社會生產、生活對于藝術設計人才的需求不斷提升，而藝術設計專業的內容也獲得了不同程度的變革以及發展。在這樣的背景之下，為了進一步促進我國藝術設計專業教學活動的順利開展，需要作業人員加強對于基礎課程的合理設置。關于藝術設計專業基礎課程設置措施，筆者進行了相關總計，具體內容如下。

（一）提升基礎課程設置的適應性

近年來，隨著我國電子科技的發展以及運用，我國的藝術設計工作發生了不同程度的變化，并由傳統的手工繪制的物質現象朝著計算數據形式的非物質領域發展。在這樣的背景之下，計算機技術與藝術設計的融合度日益提升，并逐步取代了傳統設計的工具（紙、筆等），并催生了三維動畫、UI設計、網頁設計等新專業領域事物的出現。

基于此，高校的藝術設計專業在設置的過程中需要依據時代發展的需要進行創新以及變革，進而確保學生能夠掌握最新的技術以及設計工具，從而帶動其更高地發展，并能夠在畢業之后適應時代發展的需要。在這樣的狀況之下，我國的高校藝術設計專業在實際的運行過程中需要加強對于計算機技術的教學，并以此為基礎讓學生掌握手繪以及計算機繪圖技術，確保其能夠順應時代發展的需要。

（二）提升基礎課程設置的對應性

目前，我國的藝術設計專業在發展的過程中往往依據時代的變化而朝著多樣化的方向發展。在這樣的背景之下，需要高校的教育部門加強對于培養目標的分析以及把握，并以此為基礎進行基礎課教學內容的制定，從而促進課程設置對應性的提高。

不僅如此，在進行基礎課程設置的過程中，教學人員還需要依據依據不同專業方向以及生源特點，進行針對性教學計劃以及評定方法的制定，促進各項效益的提升。以專業表現技法課為例，教師在課程教學的過程中往往需要依據學生的專業方向而進行不同側重點的教學。在這一過程中，教師需要對于平面設計方向的學生多進行平面圖形、超寫實表現手法的教學，但是對于環境藝術方向的學生則需要注重對于透視方法的教學，確保學生在課程學習的過程中能夠促進其自身技能有針對性的提升。

（三）實現學生審美素質以及認知能力的提升

作為一種應用性美術課程，藝術設計專業在開展教學活動的過程中需要加強對于美學的貫徹落實，并加強對于基礎課程的合理設置，從而實現學生審美素養的穩步提升。事實上，隨著我國高校加大了藝術設計專業的招生規模，并放開了文理科限制，導致高校在課程設置以及教學理念推行的過程中容易受到傳統的美術生培養模式的束縛，進而導致學生在課程學習的過程中無法獲得自身的發展以及進步。

在這樣的背景之下，高校的藝術設計專業在進行基礎課程設置的過程中需要加強學會審美素質以及認知能力的提升，需要著重培養學生的速寫以及視覺反映力，并加大室外寫生訓練。除此之外，還需要加大對于優秀作品欣賞課程的設置，進而增強學生對于相關作品的欣賞，帶動其創新能力的提升。

（四）提升課程設置的綜合性

基于時代發展的需要，我國的高校在進行藝術設計專業教學的過程中，需要加強對于擁有扎實專業知識、掌握多方面技能的綜合性人才的培養。基于此，相關人員在進行課程設置的過程中需要加強對于其綜合性的關注。

在這樣的背景之下，相關單位以及人員在課程設置的過程中需要朝著藝、文、理工相互滲透、交叉與綜合的方向發展。

三、結束語

隨著時代的發展以及科學技術的進步，我國教育事業獲得了長足的發展，在這樣的背景之下，我國的高校在發展藝術設計專業的過程中加強了對于基礎課程的優化設置。本文基于此，分析探討藝術設計專業基礎課程設置存在的問題（缺乏科學的藝術設計教育理論體系、基礎課程目標單一、課程結構破碎、過分強調以知識和技能），并就藝術設計專業基礎課程設置措施（提升基礎課程設置的適應性、提升基礎課程設置的對應性、實現學生審美素質以及認知能力的提升、提升課程設置的綜合性）進行了分析。筆者認為，隨著相關措施的落實到位，我國的藝術設計專業課程設置必將獲得長足的發展，并由此帶動相關效益的取得，實現我國藝術教育的發展，帶動社會經濟建設的繁榮昌盛。

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