舞蹈表演專(zhuān)業(yè)五年一貫制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

張海龍

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

舞蹈表演專(zhuān)業(yè)五年一貫制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

張海龍

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510075）

高職院校開(kāi)設(shè)五年一貫制教學(xué)模式，因?qū)W時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)體系高度統(tǒng)一等優(yōu)勢(shì)成為高職教育人才培養(yǎng)的首要選擇方式。然而，由于缺乏沉淀，我國(guó)高職教育中的舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏一定的彈性與準(zhǔn)確性，導(dǎo)致舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后感到迷茫。因此，突破現(xiàn)存瓶頸解決相應(yīng)的就業(yè)難題，使教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步明晰，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)內(nèi)容得到充實(shí)，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高整體教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，打造符合當(dāng)代社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的舞蹈專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才是舞蹈專(zhuān)業(yè)教育亟待面對(duì)的問(wèn)題。

舞蹈專(zhuān)業(yè)；五年一貫制；人才培養(yǎng)

一、高職院校舞蹈表演專(zhuān)業(yè)五年一貫制教學(xué)模式開(kāi)設(shè)的意義

“舞蹈是生命的詩(shī)歌 ”。當(dāng)前，我國(guó)高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)專(zhuān)業(yè)人才的重任，由于情況相對(duì)特殊，五年一貫制的專(zhuān)業(yè)院校則承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的責(zé)任，五年一貫制的專(zhuān)業(yè)院校開(kāi)設(shè)舞蹈藝術(shù)課程會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益與口碑。我們需要看到，因?qū)W制長(zhǎng)，師資力量高度集中與統(tǒng)一，學(xué)校在提升學(xué)生邏輯思維能力與實(shí)踐能力方面發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)，因校內(nèi)各種文化的兼收并蓄， 在學(xué)生對(duì)于多元文化的理解方面能起到更好的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，舞蹈藝術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）促進(jìn)藝術(shù)的發(fā)展與傳播

五年一貫制的舞蹈教學(xué)是舞蹈教學(xué)中比較“資深”的階段，是未來(lái)舞者的搖籃。相對(duì)于普通的舞蹈班培訓(xùn)， 學(xué)校開(kāi)設(shè)舞蹈專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)對(duì)于學(xué)生舞蹈專(zhuān)業(yè)的表現(xiàn)力與張力有著不可言說(shuō)的妙處。當(dāng)前，舞蹈藝術(shù)被廣大民眾青睞，在數(shù)十年以至于上百年的熏陶下，已經(jīng)擁有自己忠實(shí)的粉絲。隨著各種舞蹈藝術(shù)班、民族舞、爵士舞等培訓(xùn)班的大熱，整個(gè)社會(huì)“暗藏”著許多有著深厚基本功的舞蹈愛(ài)好者。這些未來(lái)的舞者只是在等待一個(gè)機(jī)會(huì)，他們更需要一個(gè)專(zhuān)業(yè)的平臺(tái)學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)，從而達(dá)到更高層次，他們是我們國(guó)家未來(lái)舞蹈藝術(shù)的傳承者。所以，五年一貫制舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要明確自己的責(zé)任，承擔(dān)起民族、國(guó)家舞蹈藝術(shù)發(fā)展的重任，積極改革教學(xué)理念與方法，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。

（二）提升學(xué)生的道德層次

“舞者有著無(wú)法言說(shuō)的魅力。”舞蹈不僅能夠培養(yǎng)人們的審美觀念，在育人方面也有著獨(dú)特的妙處。我們知道，在舞蹈訓(xùn)練中，舞者身形俊美，舞蹈是靈與肉最完美的結(jié)合。在審美方面，舞者總是有著自己獨(dú)特的角度和想法，在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)生涯中，德育教育占據(jù)著重要的比重，而舞蹈是最美麗的教育方法，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)（舞蹈），可以訓(xùn)練學(xué)生懂得人與人需要合作、互相關(guān)照、奉獻(xiàn)自我，喚醒他們內(nèi)心深處的“愛(ài)”的覺(jué)醒。同時(shí)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生自身的責(zé)任感，培養(yǎng)集體榮譽(yù)精神。這些也都是另一個(gè)層面的美德教育，五年一貫制的舞蹈教學(xué)，是學(xué)生接受德育教育的重要組成部分，在優(yōu)化德育工作方面扮演著重要的角色。

學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中，能夠通過(guò)動(dòng)作、音樂(lè)、心靈的高度統(tǒng)一，形成和諧的審美氛圍，無(wú)論在哪里，都像一首流動(dòng)的、悅耳的詩(shī)歌，這些都可以從深層次激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的審美追求與審美認(rèn)知。

（三）守護(hù)學(xué)生的心靈健康

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生面臨的壓力日益增大，學(xué)校已不是單純的象牙塔，無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)在校內(nèi)就開(kāi)始嶄露頭角，一些看不見(jiàn)的壓力從各種角度吞噬著學(xué)生的身心健康。

只有擁有健康的心靈和人格，學(xué)生才能在成人之后抵制各種風(fēng)雨的侵襲。我國(guó)的高校舞蹈教學(xué)起步較晚，但卻形成自身獨(dú)特的教學(xué)方式，通過(guò)舞蹈教學(xué)可以陶冶學(xué)生的性情，流暢的音樂(lè)旋律可撫平學(xué)生受過(guò)的傷害，減輕他們身上的暴戾之氣，安撫學(xué)生不安的躁動(dòng)，使得學(xué)生的情緒和內(nèi)心能夠得到沉淀。因此，舞蹈教學(xué)的開(kāi)展是高校素質(zhì)教學(xué)不可分割的重要組成部分，重視舞蹈教學(xué)的作用，很大程度上將緩解高校在校學(xué)生負(fù)面情緒的滋生，使學(xué)生的身心健康得到協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、五年一貫制舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)舞蹈有著種種益處，然而，在當(dāng)前五年一貫制的舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，存在種種實(shí)際問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)模式陳舊

就目前我國(guó)的國(guó)情而言，無(wú)論是高等院校還是高職院校開(kāi)設(shè)五年一貫制教學(xué)模式的舞蹈專(zhuān)業(yè)，教學(xué)模式仍在延續(xù)著已經(jīng)存在數(shù)十年的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，缺乏新穎的教學(xué)方法，在這樣的大環(huán)境影響下，學(xué)生會(huì)漸漸地失去學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直處于教學(xué)的主體地位，極少真正考慮學(xué)生的想法，極大地扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)被動(dòng)地接受，興趣和內(nèi)心想法完全沒(méi)有被顧及，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)參與教學(xué)的積極性不高。

（二）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練無(wú)法結(jié)合

我國(guó)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要集中在藝術(shù)學(xué)校、藝術(shù)學(xué)院的舞蹈專(zhuān)業(yè)或者是各種培訓(xùn)學(xué)校的舞蹈訓(xùn)練班，這些學(xué)生的特點(diǎn)是年齡普遍偏小，對(duì)于事物的鑒別能力較弱，對(duì)于文化知識(shí)的儲(chǔ)備沒(méi)有普通高級(jí)中學(xué)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備深厚。舞蹈專(zhuān)業(yè)尤其是是舞蹈培訓(xùn)班往往只重視學(xué)生藝術(shù)能力的提升，而忽視文化課的學(xué)習(xí)。但是知識(shí)往往都是融會(huì)貫通的，這些舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平時(shí)很少接觸文化課，久而久之，就會(huì)越發(fā)排斥理論課程的學(xué)習(xí)，這種心理的存在，讓他們距離文化課的學(xué)習(xí)相距甚遠(yuǎn)。

這樣其實(shí)非常不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，一旦他們長(zhǎng)大成人，由于傷病等客觀原因發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法在藝術(shù)道路上實(shí)現(xiàn)自己的理想轉(zhuǎn)而想在其他方向發(fā)展時(shí)，由于文化基礎(chǔ)過(guò)于薄弱可能會(huì)給他們帶來(lái)許多問(wèn)題。同時(shí)，有的學(xué)校由于自身原因，也同樣存在理論與技能間的無(wú)縫銜接，沒(méi)有達(dá)到舞蹈藝術(shù)課程原本應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

三、五年一貫制舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新

舞蹈藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，通往藝術(shù)殿堂具有十分重要的意義。舞蹈專(zhuān)業(yè)的五年一貫制人才培養(yǎng)模式研究的創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面嘗試入手。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

首先，教師應(yīng)該悉心教授學(xué)生關(guān)于舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)。為使學(xué)生能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建議教師在講課過(guò)程中盡量避免使用過(guò)多的文字語(yǔ)言而用肢體語(yǔ)言替代。其次，要有足夠的耐心。師者，授業(yè)解惑，建議教師在學(xué)生充分理解理論之后，漸漸推進(jìn)舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過(guò)程中，堅(jiān)持由淺入深，形成點(diǎn)—線(xiàn)—面的訓(xùn)練體系。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)張力，讓他們感受舞蹈的“靈魂”。舉個(gè)例子：我們都知道，古典舞很美，美就美在它的“韻”，要感受這種韻，往往需要舞者付出很多的汗水，無(wú)法一蹴而就。在學(xué)生練習(xí)舞蹈的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生帶入一定的情境，讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感受“美”，再融合自身的感受，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。再次，開(kāi)展舞蹈創(chuàng)編。這是一項(xiàng)職業(yè)技能，對(duì)于五年一貫制舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常有必要勤加學(xué)習(xí)。對(duì)于舞者來(lái)說(shuō)，掌握各種舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作以及編排的技巧對(duì)于他們們今后的舞蹈生涯有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。舞蹈創(chuàng)編是根據(jù)構(gòu)思，充分發(fā)揮某一個(gè)因素的中心作用，其他的因素在其構(gòu)思時(shí)加以輔助。例如：在創(chuàng)編舞蹈時(shí)，一定要先選定一個(gè)動(dòng)作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在不同的空間反復(fù)練習(xí)，直到熟稔。可以得到幾種不同的表現(xiàn)：獨(dú)自一個(gè)人做，面對(duì)觀眾要做，面對(duì)不同方向要做。只有設(shè)置出不同的表演環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，才能在本人意識(shí)之外產(chǎn)生電光火石般的靈感，從而挖掘出更多富有靈感的舞蹈動(dòng)作。

（二）注入更多的情感

舞蹈由動(dòng)作（空間）、節(jié)奏（時(shí)間）、表情（感情）構(gòu)成，三者缺一不可。其中動(dòng)作與節(jié)奏都是為情感（表情）服務(wù)，舞蹈最終是用身體來(lái)表達(dá)情感的藝術(shù)，表情是舞蹈作品的靈魂。

同藝術(shù)來(lái)源于生活一樣，舞蹈的表情同樣來(lái)源于生活。經(jīng)過(guò)各種風(fēng)格的藝術(shù)加工就形成舞蹈的動(dòng)態(tài)表情。舞編們正是通過(guò)日常中對(duì)于生活的悉心把握，從而掌握生活中人們各種表情的特點(diǎn)，再經(jīng)過(guò)一定的藝術(shù)加工和拔高，以舞臺(tái)表情的形式展示在人們面前，形成有強(qiáng)烈感染力的舞蹈作品。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者覺(jué)得，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈中注入“情感”。 這就需要學(xué)生平時(shí)要注重從生活中積累情感。舞蹈的美不是憑空產(chǎn)生，它以普通人的真實(shí)生活為來(lái)源。舞蹈動(dòng)作來(lái)源于人們涌動(dòng)的、噴薄而出的感情，而表情則是通過(guò)對(duì)各種舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)加工而形成的，是人類(lèi)情感和社會(huì)生活的反映。舞蹈的人體動(dòng)作、姿態(tài)、節(jié)奏等形象，都為“表情”服務(wù)，描寫(xiě)和反映社會(huì)文化生活。

因此，日常練習(xí)中，我們除了肢體動(dòng)作，還要注意舞者的“表情”。“表情”也是舞蹈動(dòng)作的一部分，而許多舞者甚至是教師在舞蹈中沒(méi)有注意到這個(gè)“點(diǎn)睛之筆”，一味地追求肢體的優(yōu)美動(dòng)作，沒(méi)有表情的舞蹈是不能被成為精品的，也將失去了舞蹈的涵義。

（三）巧妙利用多媒體，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，筆者覺(jué)得，也可以在舞蹈教學(xué)中，做出一定程度的嘗試。舞蹈是流動(dòng)的藝術(shù)，有些感悟無(wú)法用語(yǔ)言做出精準(zhǔn)的表達(dá)，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生能身臨其境地感受藝術(shù)的魅力，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更加濃厚。

四、結(jié)語(yǔ)

五年一貫制舞蹈專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式有著多種優(yōu)點(diǎn)和積極的意義，然而由于一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的存在，凸現(xiàn)出一些弊病和問(wèn)題，因此，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 改變陳舊的教學(xué)方式是培育出合格舞蹈人才的最佳途徑。

[1]汪薇.我國(guó)舞蹈藝術(shù)的美學(xué)特征[J].大舞臺(tái)，2014（1）.

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張海龍（1977-），男，河北人，本科，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院，研究方向：舞蹈教學(xué)。