探析目前大學教學改革中的一些實際問題

馬廣志++馬玲

摘 要：隨著市場經濟的不斷發展和社會對人才的需求，我國大學在人才培養方面面臨著嚴峻的挑戰。為了提升大學的教學效率，為社會培養更多的人才，大學需要進行教學改革，解決實際教學中存在的一些問題，實現大學教學效率的快速提升，保持大學的健康、持續、快速發展。文章首先分析了大學教學改革中存在的一些問題，然后提出了大學教學改革的對策，希望能夠切實提升大學教學效率。

關鍵詞：大學；教學改革；問題；對策

中圖分類號： H319.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）35-115-2

0 引言

自古以來，大學是為社會培養人才的搖籃。近年來，隨著大學規模的不斷擴大，高校進行了擴招，但隨之而來的問題產生了：大學教學質量出現了下滑，大學生走上工作崗位后不能將所學知識運用到實際工作中。因此要對大學教學進行改革，提升大學教學質量，進而才能培養出適應社會需求型的人才。大學教學改革是指依照特定的改革目標和計劃，運用各種教學模式和政策，有目的、有計劃地對當前一些不適用社會發展的教學思想、內容、方法、體制進行改革，以實現教學目標，提升教學效率，為社會培養更多的急需型人才。

1 大學教學改革中存在的一些實際問題

1.1 教學觀念落后，阻礙了教育改革的步伐

長期越來，大學一直采用的是傳統的教學觀念，簡單地把學生看作是學習的工具，只是對學生進行知識的灌輸，沒有與學生之間進行交流和溝通，造成了學生機械的學習。教師的這種觀念過于狹隘，沒有更多的關注學生的內心世界。俗話說得好“授之以魚不如授之以漁”。教師要從思想上認識到發揮學生主觀能動性的意義，轉換自己在課堂中的角色，讓學生做課堂知識的主宰者，培養學生對知識的質疑和批判精神，這樣大學生才能在走上工作崗位后快速適應社會形勢的不斷發展。因此，對大學教學進行改革是勢在必行的，這是時代發展的必然結果。

1.2 主體性被忽視

素質教育和新課程標準一直倡導“發揮學生的主體作用”，“讓學生成為課堂活動的主宰者”，但在實際的大學教學過程中，學生的主體作用常常被忽視。通過調查發現，在很多大學課堂中，教師還是按照傳統的教學方法進行教學，給學生留有極少的參與和交流時間，教師還是整個課堂的控制者，學生在整個教學過程中提不起學習的興趣。通常情況下，教師會提前寫好教案，做好課前準備，然后教師再按照既定的進度進行講解，當然這對于教師來說具有很大的優勢，教師減少了很多面對突發問題的情況，“一切都在自己的掌控之中”。從中我們可以看出，教師并沒有將課堂還給學生，也沒有真正將學生放在主體位置上，當然學生的主體作用也沒有發揮出來，所以，大學教學改革并沒有取得實質性進展。

1.3 課堂教學模式單一，教學方法落后

制約大學課堂教學水平提升的一個主要因素是教學模式落后。長期以來，我國大學課堂教學一直采用的是一言堂教學模式，教師在課堂中爭分奪秒地講解，學生在課堂中安靜地做筆記，師生之間沒有進行互動，學生的主體地位沒有得到有效發揮，最后導致學生的積極性不足。產生這種現象的原因主要是教師對新課程標準的要求認識不足，還是采用傳統的教學方法和教學內容，與當前的實際相脫節，最終導致大學教學水平的下降。雖然在當前的大學課堂教學中，教師引進了一些新的教學手段，比如多媒體等，但實質上對教學效率的提升沒有起到實質性的效果，因此，必須要對大學課堂教學進行改革。

1.4 創造性培養的缺失

長期以來，由于受到應試教育和學分制的影響，很多大學生都缺少探索精神和創新能力。由于受小學和中學階段應試教育的影響，很多大學生完全按照教師的要求按部就班的學習，教師規定什么，學生就學什么，沒有學習的主動權，在這種狀況下培養出來的學生缺少創新精神，進入大學之后完全是以修學分為目的，完成本學期的課程。曾經有人說過：我國的小學是聽話教育，中學是分數教育，大學是知識教育，雖然這種說法存在片面性，但是我國的小學課堂和中學課堂一直采取的是應試教育的模式，這樣的教學模式勢必會束縛學生的思維，扼殺學生的創新精神，最后導致學生成為學習的機器，沒有質疑精神和批判精神，喪失主動學習的能力和欲望。

2 大學教學改革的對策

2.1 改變教學觀念，準確定位教學目標

隨著社會經濟的不斷發展，社會對人才的需求也呈現多層次的變化，基于傳統教學理念下的大學人才培養已經無法適應社會的需求。因此，大學教師必須積極轉變教學理念，堅持以學生為本，因材施教為原則，培育出滿足社會需求的高素質人才。在大學課堂授課過程中應該根據不同專業、不同層次水平的學生提供不同的教學內容和教學模式，從而提高學生學習的積極性，進而提升大學生的綜合實踐能力。教師是課堂教學中的引導者，在教學過程中要充分發揮自身的引導作用，增加學生在課堂中的自由性，提高學生在課堂中的參與度，從而提升學生的學習熱情。目前我國大學生的整體素質將直接關系到我國國民基本素質。因此，要加快大學教學改革步伐，結合社會需求，以及學生的發展水平，徹底改變大學生高分低能的現象。

2.2 引導學生發揮主觀能動性

大學教學不同于普通的中學教學，大學更加注重學生的自主學習能力，雖然教師也在課堂中進行講解，但是教師講解之后更多的需要大學生自己進行消化、鞏固和復習，這就需要大學生具有較強的主觀能動性，而不像小學生、中學生那樣需要教師檢查、監督才能進行。另外，大學生在選擇教學內容的時候也要發揮主觀能動性，因為大學教學中有很多的選修課程，學生可以根據自己的愛好和特長進行選擇，不再受到專業和時間的限制，給了大學生更多參與和成長的機會。

2.3 采用多樣化教學模式

科學技術的發展，促進了電子產品的產生。我國大學傳統的教學方式已經不能激發學生的學習熱情，也不能適應社會發展的需要。因此，更新教學方法是必然趨勢。在大學課堂教學中要采用多樣化的教學手段和先進的教學設備，比如：角色扮演、案例分析、模擬練習等方法；一方面，教師可以創設多媒體教學情境，多媒體作為一種全新的教學手段，可以為學生創造良好的學習環境。此外，微課也是目前流行的授課方式，大學教師也可以借鑒此方法?？偠灾?，作為大學教師必須與時俱進，不斷創新教學方法，進而才能提高學生學習興趣，提高教學效率，實現教學改革的順利進行。

2.4 注重培養學生的創造性

當前，隨著高校辦學規模的擴大，學生的整體素質出現了下滑的現象，尤其是學生的創新能力受到了嚴峻的考驗。心理學研究指出，學生學習知識的過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，學生在這個過程中可以培養自己遇到問題，解決困難、障礙的能力，另外還可以形成自己特有的解決問題的方法，培養自己的創新思維。因此，教師要重點關注學生的創新思維，注重培養學生的創造性，將每一名大學生都培養成為有理想、有創新思維、有內涵的人，為大學教學改革的進行創造良好的人才基礎。

3 結語

綜上所述，大學教學改革是一項長期和復雜的過程。當前，在大學課堂教學過程中出現了一些問題，影響了教學改革的進行，因此要找到存在于改革過程中的問題，然后針對這些問題采取適當的措施，一定能夠促進大學改革的進行。首先，要改變教學觀念，準確定位教學目標；其次，引導學生發揮主觀能動性；再次，采用多樣化的教學模式；最后，注重培養學生的創造性，這樣才能夠完善課堂教學，促進師生共同發展，進而實現大學教學改革的順利進行。

參 考 文 獻

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