《引領時代的思考》教案及自評稿

付紅娟

（寧夏寧東中學）

《引領時代的思考》教案及自評稿

付紅娟

（寧夏寧東中學）

教案

一、教學時間：12月15日

二、課時安排：1課時

三、教學目標：

1.了解伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭的思想主張，概括啟蒙運動基本內容，提高分析概括能力。

2.通過史料探究，提高獲取信息的能力，形成論從史出的歷史思維。

3.通過本課學習，汲取啟蒙思想精華，樹立勇于創新，追求真理的科學精神，初步認識思想解放與社會進步的關系。

四、教學重點：啟蒙運動。

五、教學難點：思想解放運動與社會進步之間的關系。

六、教學方法：本課主要采用自主探究、史料探究、合作探究等方式來完成，指導學生通過閱讀、思考并討論一些問題，從而加深學生啟蒙運動和相關理論的理解。

七、教學設計：

第一環節：課堂導入【法國風情】

（1）你能用一個詞來概括一下你對現代法國的印象嗎？（2）面對18世紀愚昧黑暗，專制主義、教權主義盛行的情況，你會怎么做？

在當時的法國，就出現了一批著名的思想家，他們用自己的生命發出了“天賦人權，自由平等”的吶喊，給尚在黑暗中的人們帶來了光明和希望。下面讓我們走進第22課，一起去聆聽那些反封建斗士的吶喊吧。

第二環節：出示教學目標（略）

這里強調：本課將通過四次思想解放運動去解讀“引領時代思考”這個主題，但本課的重點是啟蒙運動。

第三環節：師生互動

問題一：啟蒙運動：分為三個板塊去探究。

板塊一：探尋啟蒙之源

師生活動一：自主探究

（1）啟蒙運動興起時間；（2）啟蒙運動興起條件；（3）啟蒙運動的核心

師生活動二：史料探究

通過四則材料，讓學生得出啟蒙運動興起的原因。老師進行學法指導，貫穿理論：經濟基礎決定上層建筑，一定的思想文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映！

過渡：這些啟蒙思想家們是如何高舉“理性主義”大旗照亮近代歐洲社會的呢？下面讓我們一起去感受理性之光。

板塊二：感受理性之光

師生活動三：自主探究：完成下列表格

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師生活動四：自學成果展示

【走進啟蒙大師】學生以啟蒙思想家的身份給大家介紹講解相關主張，老師點撥。

師生活動五：歸納總結師生共同總結啟蒙思想的內容和概念

師生活動六：暢所欲言，情感升華

【感受啟蒙精神】：你認為啟蒙大師有哪些精神品質值得我們學習？

過渡：18世紀的法國啟蒙運動，猛烈抨擊著封建王權，展示著絢麗多彩的新思想，在人類社會發展史和人類思想史上寫下了光輝的篇章。那啟蒙運動到底帶給我們什么影響，又留給我們哪些思索呢？讓我們通過合作探究來一起品味啟蒙之果。

板塊三：品味啟蒙之果

師生活動七：合作探究

1.啟蒙運動的性質？2.啟蒙運動的影響？（利用史料加深理解）；3.歐洲的啟蒙思想對我國社會主義建設有何積極意義？

師生活動八：總結啟蒙運動

過渡：到了19世紀，又出現一次思想解放運動，叫自由主義。

問題二：自由主義運動

師生活動九：自主探究

1.背景：2.代表人物：3.主要觀點：4.作用：

第四環節：課堂小結

師生活動十：歸納總結四次思想解放運動

名稱 時間 代表人物 主要思想文藝復興啟蒙運動自由主義科學社會主義

理論升華：進步的思想可以促進社會的進步。今天，我們中華民族要實現偉大復興的“中國夢”，就必須在堅持改革開放的同時解放思想，創新發展

師生活動十一：老師寄語

同學們，思想的力量是偉大的。一個懂得尊重思想的民族才會誕生偉大的思想！一個擁有偉大思想的國家才能擁有不斷前行的力量！今天，在這里，讓我們共同努力，努力做一個善于思考有思想的人，為祖國的復興貢獻自己的力量！

第五環節：當堂訓練

1.選擇題：2.對比：文藝復興和啟蒙運動

自評：本課理論性特強，需有深厚理論功底和高超專業素養才能講好。反思不足及閃光點如下：

將法國風情導入本課。先讓學生欣賞法國風景激發興趣，而后由現代引入18世紀的法國、由學生思考引入啟蒙思想家，拉近學生和歷史的距離，使學生不再覺得歷史遙遠神秘；新授部分大膽打破教材，對教材內容重新整合，小結四次思想解放運動，重點突出啟蒙運動，并采用板塊式教學，整堂課學生學習思路非常清晰；授課過程中注重對學生的思想教育；整堂課資料豐富、內容充實、課件優美、語言富有感染力，給人美的享受，同時注重調動學生的積極性。

教學實施中還有很多不足：課容量大，時間長，留給學生思考問題的時間短、空間小；老師講得還是太多，對學生沒有真真正正放開，仍然由老師領著走，沒有真正激發學生思維；由于是一節公開課，過于注重教學新穎和形式，過于花哨，表演成分有些重，知識的落實不夠；語言不夠靈活、幽默，引導過于簡單，課堂調控能力欠佳；通過這次講課，感受最深的是，發現自己的理論功底和歷史專業素養與同行相比還有很大差距，這是日后必須努力的方向。

總之，通過本課教學，認識到自己還有很多不足，需要向各位老師學習，不斷改進。

［1］郭涼涼.有效交流互動提升教學質量［J］.學周刊，2016（2）.

［2］陳榮.教學質量的秘密在教育［J］.新課程（小學），2014（7）.

·編輯 孫玲娟