新聞傳播學科發展的文獻保障與實踐基礎研究

劉敏

摘 要：此文針對新聞傳播課題的大概成長史進行了簡明的論述，主要論述了此課題在環球及中國范疇內諸方面的根本文獻構造，涵括環球新聞學最早根本文章、我國新聞學最早根本文章、一九七八年之后我國新聞學根本文章、擴散學文章根本、廣告及公關文章根本、媒體經濟文章根本等6個領域，波及十七世紀末到現在最具代表性的著作百余種。筆者人文，現階段約束學科成長的重點原因是：高等學校新聞傳播專業的過量擴大掣肘學術質量的提高；“經世致用”的需求導致學科長時間處在不斷解決眼前難題的窘境中。

1 新聞傳播學發展歷史

一九九七年，新聞傳播學在中國被確定問一級學科。此學科的固有根本是新聞學，在環球范疇內，從二十世紀六十年代起，新聞學漸漸和傳播學結合成一科順應當代社會的新聞傳播，從而順應社會一般新聞擴散的獨有科目——新聞傳播學。我國新聞學教育及探究的開始，以一九一八年十月北大新聞學研討會的組成為標桿。并由校長蔡元培親自擔任會長，在美國學新聞學和金融學學成歸來、在首都大學執教的徐寶璜以及首都報主編邵飄萍為老師。一九九一年，徐寶璜的作品《新聞學》印刷，被視作我國首本新聞學作品。

2 新聞傳播學的基礎文獻建構

（一）國外新聞學早期基礎文獻

新聞學的學術文獻，汗青記載可追述至一六九零年，可一六四四年England政論家約翰·彌爾頓的演講詞《談出書自由》，十八世紀末被重點發家國度的新聞業界視作必須閱讀作品，以樹立新聞職業概念。新聞學在歐美國度是一科應運課題，對于課題的文章有上百年的累積，但是在學術界獲得認可的很少。現階段對我國新聞學探究有反響的國外的根本性著作，相對早的是一九四七年三月USA新聞自有委員會的探究報告《一個自在且負責的新聞界》（又稱“哈欽斯報告”）。現階段學術界相對關心的是由德國新聞學的領銜人物、伊爾默瑙產業大學導師馬丁·勞福霍茲（MartinL?ffelholz）和USA印第安納大學新聞學教授、前任美國新聞與群眾傳播教育學會會長大衛·韋弗爾（DavidWeaver）主要編寫的《環球新聞學探究：科學、辦法、發覺和將來》，此書涉足環球新聞論理、新聞學探究辦法、新聞學探究例題及發覺、新聞學探究的將來等四方面問題，初次對環球范疇的新聞學探究實施了周全系統的整理及剖析。

（二）中國新聞學早期根本文獻

對于我國的新聞學來講，奠定性的著作產生于五四新文化活動時期，重點是四位我國新聞學的開拓者和他們的六本書：一九一九年徐寶璜的《新聞學》、一九二二年任白濤的《運用新聞學》、一九二三年和一九二四年邵飄萍的《現實運用新聞學》和《新聞學暢談》、一九二五年和一九二七年戈公振的《新聞學提要》和《我國報學史》。一九四九年之后，我國的新聞學逐漸政策化。一九五七年，復旦大學黨委常委、新聞系主任王中的《新聞學道理綱領》曾今特別有影響力，但是不久就受到批評。“文化大革命”期間，舉國百分之九十刊物停止出版（七百二十三種報刊僅剩四十家刊物、兩家雜志及十八家對外期刊），傳播電臺和電視臺軍管，政界語言全部代替新聞論述。一九七六年一月出版的復旦大學新聞系編寫《新聞學小辭書》（三百一十八頁）中，“工人階層新聞學作品”之下二十七條，都是“馬克思恩格斯列寧斯大林毛澤東”對于新聞作業的作品及指引，無一本學術著作；“地主階層新聞學”之下以批判的名義只羅列了四本作品，全數是二十世紀二十年代的。一九七八年開始正常探究新聞學，從探討“什么事新聞”著手。在這時期，擴散學根據啟動的國內外學術交換，讓新聞學界知曉，并重點在新聞學界擴展引介和研討。

（三）傳播學文獻基礎

傳播學的研究很長一段時間我國的研究水平較低，只是處在引進國外的成果逐漸的吸收的狀態，近些年才開始有了一些自己的研究成果，不少的青年研究人士對于這一學科的鐘愛以及他們的成果顯示了我國在這方面的希望，然而即使是現階段我們的研究水平也還是比較低的，對人們產生較大影響的還是外來引進的教材吧，大概包括一九九九年、二零零九年、二零一零年、二零一一年共計出版印刷了四次，主要是郭慶光、王怡紅、胡翼青、張國良等人主編的，這些教材對于中國傳播業的發展影響深遠，尤其是在我國東、中、西部九個省市自治區影響更為明顯。

3 新聞傳播學科當下發展實踐中的主要問題

新聞傳播學科當下發展實踐中的存在的問題突出表現在以下幾個方面：

一是，目前高等院校傳播專業激增只是數量上的變化，質量且不見提升。大約在二十世紀末，二十一世紀初隨著國際接軌，新聞傳播專業逐漸的還是走俏，成為學生們的新寵，各類院校都在開設這一專業，根據不完全統計全國的高校中該專業有資質開展教學的達到九百余家，多數是以廣告專業為主，設有新聞傳播院系的也能達到四百家高校，因為人才的缺乏，學校的師資力量嚴重的不足，所以就出現了很多老師邊學邊教，不是專業科班出身的也要強硬勝任的情況，所以整體的水平不高，只是停留在學習一些基礎的理論知識的層面上，專業書籍缺乏，常人可以接觸到的基本上就是簡單的基礎教材，即使是這樣水平的教材也在市場上十分的緊俏，往往是銷售一空，可是對于專業學生而言實際的幫助并不大。往往各大高校或者是社會團體組織的學術類的研討會多數是一票難求，可是大家說的一些東西多數沒有什么新意，指導的意義不大，所以說學習的熱情固然非常的重要，可是太過盲目也是會成為一種負擔。

二是“經世致用”的問題，導致整個學術研究總是被動的限于對過去或者是當下問題的解釋中，很難將精力集中在研發環節中，隨著新聞傳播在國內的快速發展，傳統媒體業受到了前所未有的沖擊，直到現在依然無法扭轉局面，所以很多時候學術團體壓力山大，無法專心的研究，很多時候還必須站出來解釋本應該是管理部門解釋的內容，外界對研究者們影響太過嚴重。

三是研究的問題缺乏實用性，從二十世紀出開始，我國一直都是處在學習追逐國外研究成果的基礎上，大概已經翻譯學習了國外的各種作品400余本，可是沒有人想過國外的著作都是以國外的政治、經濟、社會形態為背景而成的，我們一直不停的追逐著人家的腳步，研究的價值又有多大，所以當下最為主要的問題就是我們在研究過程當中應該融入自己民族獨有的元素，不應該只是被動的敘述國外的前沿文化，而應當主動的論證國內的問題，應該有目標我們的論題也有可能引起國際的關注外國人提出的各種傳播學理論假設、公式等，是在那里的新聞傳播體制下，通過研究、調查、試驗和批判而形成的，有些在中國的新聞傳播體制下很難直接加以運用，或直接用來解釋中國發生的傳播問題。

4 如何轉變研究方式，取得研究新成果

想要轉變研究方式，取得研究新成果，目前我國的研究者應該做好如下幾個方面的轉變：

第一，轉變方法，目前國人的研究方法多數針對的是職業的規范式的研究，而想要去的突破更應向向人文和社科的經驗性研究進行靠攏；突出自身的特性；第二，專業設置邏輯的轉變。我們在考慮學科建設的重要環節本科教育及其專業方案時，能夠跳出原有的框架，不再盯著專業或專業方向的增減，比如增設一個網絡傳播專業，而是要有新思維新想法新框架；第三，轉變思想。擺脫當前的思維定式，用用全新的思維方法去審視歷史，展望將來。

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