建筑設計課質量監控與評價體系初探

王繼紅+王磊+楊嵐+王靜

摘 要：在建筑設計課教學的過程中建立高質量的建筑設計課程質量控制體系，把影響建筑設計效果的各個關鍵環節和重點要素納入質量控制的范疇，并對其進行及時調整和有效控制，以期對建筑學課程設計專業的質量控制達到一定的效果。

關鍵字：建筑設計；質量控制；評價體系

《建筑設計課程試題庫教學改革》結項論文 編號 2013JGYB54

1 引言

傳統的建筑設計課程質量控制方式主要是對教學的結果（建筑設計作業）進行評價，這種評價是教師對學生設計成果的單方面評價，有很強的片面性和主觀性，缺乏客觀、公正的系統化評價體系，這造成了教學環節的效果難以控制，。實際上學生設計成果是多因素綜合作用下的結果，包括教學條件、師資水平、課程設置、過程控制，以及一些間接的、隱性的因素，也影響著建筑設計課程的質量。隨著建筑新技術和新知識的不斷發展，很多高校對建筑設計課程的具體教育提出了新的改革，建立一套合理有效的建筑設計課程質量體系對建筑學專業起著至關重要的作用，也是檢驗建筑學教育和控制建筑學教育過程的重要手段。

2 建立建筑學設計課程質量控制體系的必要性

結合傳統的建筑設計課程教學方式，即所謂的“師傅帶徒弟”的方式，在質量控制方式上主要是對教學的結果（建筑設計作業）進行評價，而且總是在設計課程結束后才被動地接受檢驗，這時即便是最準確的評價也只能是發現已存在的問題和已造成的損失，充其量起到一些亡羊補牢的作用，始終存在著滯后和被動的問題。這種評價缺少對過程的控制，因此要想對課程設計全過程進行主動和適時的控制必須尋找更加科學有效的技術手段。

建筑學設計課程質量控制體系的建立，是一個必然的變革趨勢。本課題結合西亞斯的建筑學專業的教學特點，提出了針對性的教學方法和標準的改進，為三本院校建筑學專業的教學改革進行了有益探討。通過全過程的定量定性分析評價建筑設計成果，使過程控制更加及時有效，使成果評價更加客觀、合理和科學。

3 教學案例分析

本課題運用先進的技術手段及前沿理論有效的控制教學過程，解決傳統的建筑設計課程控制體系混亂性、主觀性、隨意性、單一性，達到預期效果。在設計教學的各個環節中的運用，彌補了師資隊伍數量和指導人數多的實際問題，提升了教學效果；對幫助學生樹立正確的建筑觀和掌握基本的設計方法有顯著幫助。

在教學實踐中，以2011年的建筑設計321“高層辦公樓建筑設計”為例，建立了一套建筑設計課程質量控制過程及評價體系的表格，如下表格所示：整個表格由四部分組成：課題的內容要求及設計的方法陳述、設計中間階段的評價、設計最終成果評價、最后的卷面成績。中間階段評價是設計一草開始，設計最終成果評價是針對設計二草的評價，讓整個設計成果的評定變成了一個動態的可控過程。而且中間給出了學生足夠的彈性空間來調整自己的方案。

不論是中間階段還是設計最終成果階段，都分別從社會性、造型性、功能性、完成度來評定。中間階段的社會性（15分）、造型性（15分）、功能性（35分）、完成度（15分）等幾個方面來評價，共計80分，還有10分的結構和10分設備，把評定的標準放在了功能性上，而最終階段社會性（25分）、造型性（25分）、功能性（25分）、完成度（25分），這四個方面又分為abcdefg7個系等級數，最高系數為1，以0.05遞減，最低系數為0.70。不同的設計階段的分項成果乘以不同的系數得到不同階段的最后成績A、B、C。最終成績=成績Ax30%+成績Bx20%+成績Cx50%。以2013級學生李怡龍的高層辦公建筑設計來說明整個評價體系的運用：設計中間階段：對社會有一定的影響力，設計性系數0.95，得分：0.95X15=14.25，造型比例協調、優美，造型系數0.95，得分0.95X5=14.25，功能分區明確，基本合理，系數0.90，得分0.90X35=31.5，該方案完成度一直很好，系數0.95，得分0.95X15=14.25，綜合得分74.25；結構和設備也有充分考量：各得8分，所以第一階段得分A=74.25+18=90.25分。同理：如表所示，最終階段得分B=92.5分，卷面得分C=92分，所以最后成績是=成績Ax30%+成績Bx20%+成績Cx50%=90.25X30%+92X20%+90X50%=91.6

應用階段性設計結果評價對建筑設計課程成果進行全方位全過程的跟蹤評價。把整個設計課教學的全過程動態化控制，形成一套系統化的評價體系，把影響建筑設計課課程質量的各個關鍵環節和重點要素納入質量控制的范疇，并對其進行及時調整和有效控制，更好的控制教學效果，也使評價結果更客觀、公平。結合西亞斯學校的特色，通過這樣的一個系統的建立，創建一個科學的、先進的、開放的辦學模式，使“教”和“學”都能得到有效的控制，更好的促進教學。

4 結語

建筑設計過程質量控制是加強建筑學理論、實踐教學體系與建筑設計的內部關聯的有效手段，也是提高建筑學專業設計課程教學質量的重要保障。建筑學的快速變化需要有更為廣闊的視野與不同的視角，要能有代表時代特征的表達與建構，這就需要不斷借鑒其他學科新的研究方法與成果，這也是不斷變化發展的社會需求對建筑教學所提出的要求，為建筑設計課程質量控制體系提供全新的視角。此次研究還有不足之處，需要在建筑設計教學過程中全過程實踐，從二年級到五年級課程均進行教學實踐，進行不斷的總結創新，還希望建立建筑學院網絡平臺設備實現過程公開公正評圖。