Flash動畫設計的課程研究與互動探討

方燕燕

摘 要：本文正是基于Flash動畫課程的高校教學現狀，結合藝術設計類學生的專業特長，從教學內容、教學模式、教學方法等方面論述了改革思路和互動探討具體措施，幫助學生提高學習效率，獨立完成具有創意的Flash動畫。

關鍵詞：Flash；動畫設計；課程互動

1 研究軟件發展歷程

計算機技術的發展與變革如此快速，二三十年的時間，硬件從最初笨拙敦實的臺式電腦到現今輕巧漂亮的Air系列筆記本，甚至更為迷你的Pad可觸屏系列，當然最顛覆的還是相當于微型電腦的智能手機的普遍應用。幾乎所有硬件都更新換代了，這大大刺激了軟件市場，或者加快速度升級，或者變革重組，或者就被時代淘汰了。

本文所闡述的Flash軟件于1995年由Future Wave公司的喬納森·蓋伊設計制作，原名Future Splash Animator；1996年被Macromedia公司并購；1997年正式推出Flash2；2005年則推出Flash8；2006年被Adobe公司并購；2007年正式發布Flash CS3；2014年至今為Flash CC版本。由于軟件公司的變革重組以及積極更新，Flash成為了目前最優秀的網絡動畫編輯軟件之一。它是一款二維動畫制作軟件，由圖形、圖像、文本、音頻、視頻剪輯等多種媒體元素組合編輯而成，制作出的文件具有數據量小、傳輸速度快、兼容性好、互動性強等特點，從簡單的動畫效果到動畫制作、短篇MV、教學課件、電子賀卡、游戲設計、動感的網頁設計、網絡廣告、網絡互動藝術、手機APP設計等方面，應用范圍可謂涵蓋較廣。

我國Flash的興起要追溯到1998年，當時邊城浪子等一批動畫和網頁設計師首次將Flash帶到了國人的面前，那時由于其出眾的表現力，很快便掀起了一股學習Flash的熱潮。在隨后的兩三年時間里，閃客帝國、閃吧、閃盟、閃客天地等國內最好的Flash網站陸續上線，《小小》、《大話三國》等作品曾在互聯網上風靡一時，在2004年的時候達到了頂峰，代表著第一代“閃客”的光榮與夢想。

然而就在2004年底，我國第一家專業視頻網站——樂視網正式上線，隨后土豆、迅雷、PPTV、愛奇藝等視頻網站如雨后春筍般涌現并迅猛發展。正如某位Flash站長所言，“視頻網站的內容源太豐富了，有電影、電視劇、自拍、MTV，甚至連新聞聯播都給放了上去，這方面Flash網站沒有辦法相比”，于是娛樂性更強、內容更大眾化的視頻類網站瓜分了Flash網站的用戶。另一方面，早在1995年，由迪士尼發行的第一部純三維制作的動畫片《玩具總動員》就取得了巨大成功，其后電腦硬件的更新換代以及3DS MAX和Maya等軟件的不斷升級，也推動著三維動畫應用領域不斷的拓寬與發展，這又瓜分了Flash動畫的客戶。

如今的Flash可以說已經過了它大眾化的熱鬧期，進入一個專業化的平穩期。相比于視頻，優秀Flash的制作成本顯然要高出太多了，“閃客”們需要告別散兵游勇的時代，組建工作室甚至成立公司，以制作高品質的動畫。譬如國內知名動畫制作公司B&T，創造了BOBO&TOTO兩個經典動畫形象；再如海歸留學人員企業Crane Animation，創作了500集原創公益動畫《可可小愛》，并已登陸央視多個頻道熱播。

研究Flash的發展歷程，正是為了緊跟時代，調整高校教學的相關內容。高校開設的Flash 動畫設計課程是一門技術與藝術兼具的課程，針對計算機系的同學不能重技術輕藝術，造成作品缺乏文學底蘊或藝術美；針對藝術系的同學更不能重藝術輕技術，乃至作品出現紕漏甚至僅存于腦海而無法最終完成。傳統的Flash教學會同時強調圖形、圖像、文本、音頻、視頻等多種媒體，而根據筆者調研，視頻編輯在很多高校已是獨立課程，因而教學的時候點到即可；也因此在圖形和圖像動畫講解時，可以相對弱化圖像類，進而強調圖形類動畫。雖然Flash的應用范圍可謂涵蓋較廣，包括動畫制作、短篇MV、教學課件、電子賀卡、游戲設計、動感的網頁設計、網絡廣告、網絡互動藝術、手機APP設計等方面，現階段比較熱門的還是稚趣動畫短片和創意網絡廣告。

2 互動式案例教學模式

高校Flash 動畫設計課程的教學內容自然以動畫制作為核心，包括動畫簡介、軟件概述、基本形狀動畫制作、基本元件動畫制作、高級動畫制作、動畫編程等，既讓學生進行基本的Flash 動畫設計理論學習，也要讓學生花費大量的時間理清制作思路并多加練習，所以課程中應強調講與習合一，采用互動式案例的教學模式。傳統案例法實施步驟：第一步，案例演示，學生觀看；第二步，案例分析，引導學生理清設計思路；第三步，案例講解，讓學生掌握動畫設計技能；第四步，案例設計，讓學生運用所學技能去設計與制作動畫。

筆者根據課程經驗將互動式案例分為兩部分，前一部分老師講，全班同學一起學，后一部分則要求每位同學獨立掌握軟件制作方法，并充分發揮創意思維，其間老師更可以單個指導，幫助學生完成各自獨特的練習作品。在這種教學模式下，學生邊聽邊練，邊練邊學，建立師生互動課堂，讓原本單方面的書本知識傳授轉變為靈活的互動教學，這對提高學生的實戰能力是有所裨益的。而另一方面，教師也可以根據學生的反饋信息，適當調整課程進度，使得教學效果大大提高。

當然上述Flash 動畫設計課程的互動式案例教學模式，需要學校以及學院良好的教學環境。構建良好的教學環境，包括硬件設施和教學氛圍兩方面。在硬件設施上，需要建設與Flash 教學需求相符合的機房、多媒體教室等，配齊電腦、Flash 軟件、投影儀、教學話筒等工具。在教學氛圍上，需要建設相互學習、相互促進的開放式環境，用探究性學習鼓勵學生積極參與課堂教學，營造自主探究的學習氛圍，這樣利于調動學生的學習興趣和積極性，亦可增進師生間的情感交流，構建和諧互助的教學環境。此外，還需要安排作品賞析課，讓學生的操作技能和藝術修養齊頭并進的發展，成為技藝兼備的復合型人才。

3 從溫故知新到融會貫通

在Flash動畫課程的教學過程中，筆者認為最難的是讓學生理解并合理安排整個動畫的流程，學習如何將創意的主體簡化，這樣可以大大提高工作效率，達到事半功倍的效果。其實，簡單的操作學生們可能得心應手，可是制作出一部好的Flash作品，卻是一個非常艱難的過程，因為在實際操作過程中，什么情況都可能出現，它需要多個知識的疊加。從創意到收集素材再到具體制作，老師都應該要求學生們親力親為，養成有耐心、勤實踐、多嘗試的良好習慣。

對于非藝術類的同學來說，用圖形創意來設計動畫主體比較困難，建議學習或者溫習使用圖像處理的方法來完成動畫主體的制作，這就必須推薦Adobe公司旗下最著名的一款軟件Photoshop了。Photoshop和Flash兩種常見的軟件配合，可以把現有的、靜止的圖片改編成動畫，這是一種簡單易行又便宜的動畫制作方式，大大降低了對動畫設計者的繪畫能力的要求，同時又節約了制作成本。當然此時必須熟悉Photoshop軟件，如何準確的摳圖、補圖、導圖，顯得尤為重要，并將決定最終動畫呈現的效果。

對于藝術類的同學而言，主體的原畫設計是必須的，還包括主體如何分割、每部分如何疊加、各部分的各視角圖如何搭配等等。當然還需要把所有的內容通過軟件繪制到電腦里面，此時可以直接使用Flash軟件。也可以使用同樣隸屬于Adobe公司的Illustrator軟件，它的矢量繪畫功能更為強大，并且可以很方便的導出到Flash中。每個圖形導入Flash軟件后，一般先調整大小，然后就轉換為元件了，每個重復出現的元素實體都可以擁有屬于自己的屬性，但屬性指向可以是同一個元件，這樣可以減少Flash動畫制作的工作量，同時還減少了動畫文件的大小，也就提高了播放速度，使其播放畫面更加流暢。

總而言之，高校Flash動畫是一門需要多個知識疊加的課程，希望學生們溫故知新，并將Adobe旗下的各種平面設計軟件融會貫通，雖然這一過程漫長而艱辛，但它就像蝴蝶破繭而出，經歷了頓悟和蛻變，最終會在Flash的世界里翩翩起舞、游刃有余。與此同時，教師也要緊跟時代步伐，深入了解市場動態，不斷提升自身的專業知識和教學能力。