淺析微課在高職教育中的優缺點

蔡程程

摘 要：“微課”是圍繞某個具體的教學環節或者某些知識點以流媒體形式為載體，展開的簡短、完整的教學活動，在高職教學改革中可以發揮重要作用。微課可以制作短小視頻課件，讓學生更容易接受，方便課后復習；可以培養高職學生的職業素養能力，在高職教學改革中可以發揮重要作用；可以更詳細生動地講解一些教學案例。微課具有很多優點，但是也有不足，比如：高職學生自制能力差，不能很好掌握老師制作的微信課件的內容等，本文就微課在高職教育中的優缺點做了簡要分析，希望在以后的教學中加以借鑒。

關鍵詞：微課；高職教育；優缺點

1 引言

2015年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確規定要推進信息技術在高職教學中的應用。信息技術在職業教育中應用可以改造傳統教學，促進職業教育的學生能夠了解工作環境以及促進個性化的教學，信息技術教學可以開發視頻教學，虛擬工作環境教學，教學方式多種多樣，能夠培養正確的價值觀念、科學的知識目標、專業的職業技能。

自打2010年胡鐵生首次提出微課的概念以來，微課就作為一種新型的信息化教學方式進入教育課堂。“微課”是圍繞某個具體的教學環節或者某些知識點以流媒體形式為載體，展開的簡短、完整的教學活動。它包含教學設計、課件、教學反思等教學資源，以“主題”形式呈現給學生的一種新型教學手段。微課的教學資源組成“情景化”、“指向性”較強，十分符合高職教育的特點，在高職教學改革中可以發揮重要作用。

微課以其 “短小，精悍，重點，難點，專業性強”等特點，在教育領域尤其是中小學教育中得到了較好的推廣。自2013年以來，微課逐漸應用于高校教學，尤其是“全國高校微課教學比賽”已經組織進行了三屆，通過觀察這三屆微課教學的參與作品，微課在教學設計、表現形式等方面越來越貼近高校教育的目的，提高了高校教師的教學能力水平，促進了信息技術與高校學科之間的完美融合，培養了學生的職業能力素養，“全國高校微課教學比賽”一共分為“文史”“理工”“高職”三大類，那么微課在高職教育中的應用有哪些優缺點，存在哪些問題就是我們今天要探討的問題。

2 微課教學在高職教育中的優點

1.微課 “短小精悍”，高職學生很容易接受。微課制作的視頻一般時間為10-15分鐘。研究證明高校階段的學生，注意力維持時間為9-14分鐘，對于微課這種“碎片化”的教學模式，將重點、難點分為若干個“點”單獨進行學習，與傳統的單元化教學不同，簡單的內容課上學生可以解決，對于“重點”“難點”問題，有了微課之后，學生可以隨時隨地進行學習，解決自己在學習當中遇到的問題，從而提升自己的專業技能水平。

2.微課能夠有效的培養高職學生的職業素養能力。對于高職教育來說，培養學生的職業素養能力是非常重要的一個方面。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。簡單來說，職業素養一共包括以下四個方面的內容：職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能。在傳統的高職教育中，一方面依靠教師的言傳身教來培養學生的職業素養，另一方面依靠技能實訓來提高職業素養，最后還有企業實習鍛煉能提高職業素養能力。但是存在的問題是，學校的技能實訓條件與實際的企業還是有一定的差距，而且學生進入到企業之后再進行職業素養方面的培養，對于用人單位來說有點晚。而微課教育就可以彌補這方面的問題，縱觀“全國高校微課教學比賽”三年來的獲獎作品，有的微課作品引用的案例即為實際的工作環境場所，例如2015年一等獎作品“氣缸密封性能檢測之氣缸圧縮圧力檢測”在視頻中就是一個實際的工作環境，其中的工作習慣，職業技能等都得到了很好的展現，在視頻中學生可以自主進行學習，對于這些實際工作中應該注意的問題能夠得到了解。

3.微課對于在實際工作環境中有些危險性的行為，可以用微課中的動畫來進行講解，既能夠展示錯誤案例，又不是實際操作，這在教學中能夠起到較好的警示作用。2015年全國微課比賽一等獎作品“導游沿途講解常見問題與應對”對于導游在沿途講解的過程中有些錯誤的動作示范，使用的是動畫效果，而教師在講解的過程中一直使用的是正規的動作，這就對學生的教學起到了良好的警示作用，讓學生能夠在以后的實際工作環境中能夠注意操作的正確與否。

3 微課教學在高職教育中的缺點

1、眾所周知，高職學生的自主學習能力較差，不管是從普通高中還是中專等學校升到高職院校的，普遍的情況是自制力較差，學習習慣等并不是很好。微課教學是一個教師學生互相配合的一個過程，教師制作的微課，學生是否學習了這并不是教師可以控制的，而且大部分的高職院校的學生并沒有課下自主學習的良好習慣。對于有些高職學校進行的慕課教學，部分學生慕課視頻都沒有完全看完。這就造成了資源的極大浪費，教師制作一節微課的精力要遠大于一堂普通課程的，效果卻并不比傳統教學會好很多，這就會打擊部分老師制作微課的積極性。

2、現在高職教師制作微課的目的并不是單純的以教學為目的，而是以大賽獲獎為目的。自“全國高校微課教學比賽”展開以來，越來越多的老師把精力應用于制作一堂各方面都接近于完美的可以吸引評委老師興趣的微課，而忘記了微課是作為一種教學資源，應用于教學實踐才是根本，舉行全國性的大賽是一種趨勢引導，而不是制作微課的根本目的。微課要真正的發揮自己的作用是要能夠起到輔助教學的目的，能夠吸引學生的興趣，能夠在觀看微課的時候讓學生有所思考，這樣的一堂微課才是成功的微課。在高職教育中，并不是以你制作了多少微課，或者是多少微課獲獎為評價指標，而應該是以到底多少節微課應用到教學中去作為一個評價指標。這樣在制作微課的過程中根絕學生的接受水平，根據學生的反饋來進行調整才是最佳方案。

4 結語

微課教學最先應用于中小學教育，近幾年來才在高校中得到發展，作為培養職業技能型人才的高職院校來說，引入微課作為一種教學資源其中的優勢是明顯的，可以接觸到真實的工作環境，但其中的缺點也是實實在在存在的，如何調動學生的積極性能夠自主學習，如何端正高職教師制作微課的態度，這都是微課教學在高職教育中遇到的難點，高校微課的建設，在以后的發展中更應該大膽探索、積極創新，為微課在高職中的發展展現新的局面。

參考文獻

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