士官教學中的“一體化教學模式”探析

武清華+蒲玄及+王曉霞

摘 要：一體化教學模式是職業教育改革的重點和方向，是一種新的教學理念，有著獨特的特點與內涵。結合一體化教學改革的探討和實踐，闡述了對一體化教學模式的認識和想法。

關鍵詞：一體化；教學模式；實踐；實訓；理論教學；技能

士官職業教育是軍事職業教育的重要組成部分，士官學院是培養中、高級士官骨干人才的軍事職業院校。隨著實戰化標準和要求的不斷發展，部隊對中高級士官人才有了更新、更高的要求。既要有一定的理論知識，又要有很強的實際操作能力；既要能解決部隊訓練過程中的問題，又要有技術創新能力；既要有一定管理帶兵能力，又要有一定的組訓施教能力。為了能夠培養出這樣的中高級士官工人，適應部隊發展，士官院校改變傳統的教學模式，實行一體化教學模式勢在必行。

1 一體化教學模式的概念

所謂“一體化教學模式”就是將理論教學與實踐教學融為一體，在課堂中同時完成理論知識與實踐技能傳授。即：在真實或模擬的環境中，學習者首先完成理論基礎學習，再進行實際操作認識和訓練。該模式使教學過程實現了四位一體，即理論教學與實踐教學一體；教室、實驗室為一體；教員、師傅為一體；學員、徒弟為一體。該模式解決了傳統教學中的理論教學和實踐教學相脫節的問題和矛盾，大大激發了學員的求知欲，提高了學員學習興趣，縮短了理論知識向實踐技能遷移的過程，達到了學以致用、提高教學質量和效率的職業教育的目的。

2 一體化教學模式的特點

一體化教學模式與傳統教學模式相比，有著很顯著的特點：一是實用性強，這樣的教學模式將專業理論教學和專業技能訓練融為一體，在學習專業理論的同時，使學員在真實或仿真的工作環境中感知，并在具體操作過程中學習專業技能，達到學以致用的目的。二是技能性強，該教學模式以體現能力為本位，以突出實踐技能培養為主導，即在理論指導下進行實踐，又通過實踐來鞏固理論知識，使專業教學形成連貫的、完整的教學體系，提高專業操作技能水平。三是教學質量和效率高，由于一體化教學將專業理論課和專業實習課有機地融合在一起，形成完整的專業基礎知識和專業基本操作的學習體系，從根本上解決了理論教學和實踐教學相脫離的問題，縮短了由理論知識向實踐能力遷移的時間和距離，提高了職業教育的教學質量和效率。四是要求教員素質高、能力強，這種教學模式要求教員既能教授專業理論知識，又能指導專業技能訓練。因此要求教員轉變教學觀念，掌握新技術、新裝備，不斷鉆研業務，更新知識。運用現代化的教學手段，不斷激勵、激發學員的學習興趣，提高學員學習的主動性、創造性。達到教書育人的目的。五是要求教學條件高，一體化教學模式要求具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的條件，這是一體化教學模式前提和保障。

3 士官教學中一體化教學模式的改革

目前一體化教學模式是軍事職業教育改革的重點。筆者結合自身工作經歷，淺談兩點。

3.1 教員一體化

所謂“教員一體化”就是專業理論教員、實習指導教員由一人擔任。首先，由于專業課教員任教周期長，課時量大，與學員的接觸機會多、時間長，對學員了解較多，便于對其進行針對性的教育。其次，在實裝訓練階段，主要是實習指導教員對學員進行操作技能指導，這一階段教員在學員心目中的地位較高。其原因：一是多數學員具有畢業后勝任工作的需求，渴望學到真正的操作技能，他們會把教員當成自己的榜樣，教員的一言一行、一舉一動都會對學員起到技術示范作用。因此教員可以憑借學員對自己的信賴去教育學員、影響學員。二是由于實踐教學占總學時的比例較大，對學員的全面了解，有利于對學員加強實習指導和管理。總之，只有任課教員既是專業教員，又是實習指導教員的一體化，才能充分了解學員，同時又可以憑借學員對專業教員豐富的知識，對實習教員熟練的操作技能技巧的敬佩心情，轉化為學員積極學習、努力完成學習任務的知覺意識，使教員的教學工作能得心應手的進行。

3.2 教學一體化

所謂的：“教學一體化”就是任職基礎課、任職崗位課與實訓教學環境一體化。要想使這三者完善地融合在一起。一要做到一體化課程設置模塊化，要有與專業和規模相吻合的課程設置，具體表現在：教學設計、課程設計、人才培養方案、專業教材要打破傳統的專業課程體系，要推行模塊化的課程設置。二要編寫一體化教材。根據一體化教學模式的需要，學院組織專業教員去一線部隊、生產廠家，了解部隊和廠家的技術裝備發展狀況，并根據人才培養目標和一體化教學模式的特點，結合各個專業實際情況和技能訓練項目，編寫一體化教學專業教材。在教材開發過程中，能使專業教員更好地熟悉教材內容，為教學奠定良好的基礎。我專業現在正使用的自編教材有《程控交換設備》、《數字通信原理》、《通信概論》正在編寫《野戰有線通信裝備綜合運用》、《會議電視系統》等教材。三是利用現代化的教學設施和教學手段，營造一體化教學的職業氛圍，利于達到學員能力與素質同步培養的目標。四是培養學員的學習興趣、明確主題原則。一體化教學模式中，本著以教員為主導、以學員為主體的原則，通過啟發、聯想等手段，側重“在做中學、做中教”，提高學員的實訓興趣和實際操作能力，達到了理論與實踐相結合的教學目的。

總之，一體化教學模式是一項探索性和實踐性的工作，是目前軍事職業教育改革的重點和方向，應根據辦學條件、實際情況逐步推行和完善。