關于提升高校經濟困難學生心理能力途徑的探討

曹軍+宮賢平+于杰美

摘 要：本研究通過對60名經濟困難學生的心理能力拓展訓練和訓練前后的心理測量，發現高校經濟困難學生心理資助工作刻不容緩，針對此發現，本文對提升經濟困難學生的各方面心理能力提出了有益探討。

關鍵詞：高校 經濟困難學生 心理能力拓展

基金項目：中國農業大學煙臺研究院校內科研基金項目資助

隨著高校招生規模擴大，在校經濟困難學生人數逐年增多。目前，日益完善的經濟資助制度對這個群體完成學業起到了很大作用，但是，由于經濟困難而帶來的心理、能力、就業等方面的困難卻是單純的經濟資助所無能為力的，大學校園里因經濟貧困而導致“心理貧困”的“經濟心理雙困生”大有人在，這些問題正不同程度阻礙著經濟困難學生在校期間的全面發展。為探討提高高校經濟困難學生心理能力的途徑，筆者及同事得到學校資助中心專項經費支持，對本校2015級60名貧困生進行了心理素質拓展訓練，一方面對高校經濟困難學生的“心理脫貧”措施做出有益探索和研究嘗試，另一方面可直接幫助受益學生提高自身綜合能力，使學生自身受益。

1 研究方法及概況

本研究主要是通過團體心理素質培訓、參觀游覽、場地能力拓展訓練和實踐訓練等活動形式，全面提高受益組60名經濟困難學生在學習、交際、就業等各方面的能力水平，從而幫助他們更加圓滿地完成大學學業。通過這一系列七次活動，學生的精神狀態及團隊合作性得到明顯改善，學生在活動中拓展了能力，提升了人格，懂得了感恩，學會了協作，提高了工作、學習能力和自信度。

本研究還隨機選取了60位經濟困難學生作為對照組。

研究中，筆者運用SCL-90量表，對受益組學生和對照組學生進行前測和后測，運用SPSS10.0對測試結果進行了統計分析。

2 研究結果

測試結果表明，受益組學生在9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性的得分雖未達到顯著性差異，但九個分量表分數均有所下降，說明學生的整體精神狀態有所提高，而對照組學生在九個分量表上的得分卻均有所上升，說明對照組學生的整體精神狀態比入學時有所下降。這個結果在一定程度上證明本研究的有效性，但同時也令人心痛：在無干預情況下，經濟困難學生入學后的心理健康發展狀況不容樂觀。

3 討論

（一）提升經濟困難學生綜合能力的必要性

測量結果表明，經濟困難學生在入學后，如果沒有積極的心理干預，其心理健康程度呈下降狀態。這為我們高校學生工作者提出一個嚴肅的課題：由經濟困難而導致的心理困難已經成為家庭經濟困難學生能力提升的重要阻力，提升經濟困難學生綜合能力實有必要。其實經濟困難學生也有自己的優勢：特定的生活環境和成長經歷塑造了他們吃苦耐勞、生活樸實、踏實認真、懂得感恩等優秀品質，這些優秀品質有助于他們借助學校給予的心理及其他方面的資助，更好地發展和完善自己。

（二）關于提升經濟困難學生綜合能力的幾點建議

提升經濟困難學生綜合能力，要按照不同年級學生發展的實際要求，按照綜合能力所涵蓋的方面，有計劃有步驟地進行。

首先，經濟困難學生所面臨的問題因年級而不同，入學后第一學期的干預尤其重要。新生因為受家庭經濟狀況局限，剛入學時會有“劉姥姥進大觀園”的感覺，通常有適應困難、缺乏自信心、自我認知不準確等問題。針對這種情況，在做好經濟資助的同時，通過團體心理輔導、個體輔導、參觀游覽、素質拓展等形式，幫助其快速熟悉周邊環境，與同學們快速建立友誼，相互支持，敞開心扉，慢慢見多識廣，并進而明確自我定位，悅納自我，樹立起自信心，自立自強。有了大一的心理資助基礎，大二以后，經濟困難學生與非經濟困難學生的心理健康狀況差異會縮小，面臨的問題幾乎是相同的，如大二的學習、情感方面的種種壓力和困惑，大三大四時的考研就業等方面的困惑。此時可不必單獨為經濟困難學生輔導，而是針對全體，進行情緒管理輔導、世界觀、戀愛觀指導、考研輔導、就業能力培訓等。

其次，合理的個人職業生涯規劃對經濟困難學生的未來發展尤其重要。要幫助他們擁有職業生涯規劃的理念、奮斗目標、激發他們的內在動力，可以通過講座、團體活動等方式，幫助他們合理規劃人生和未來，滿足他們對自己專業的未來發展需求和發展狀況的信息需求，幫助他們在實踐中，不斷審視自己的職業目標，調整目標，朝著目標去努力。

再次，經濟困難學生的溝通及組織能力亟需培養。經濟困難學生因其自卑心理，通常不善與人交往，也不敢與人交往，導致溝通組織能力、團隊合作能力、社會服務能力不強。本研究的設計方案對于提升經濟困難學生的綜合能力效果明顯。通過團體心理培訓活動，學生間相互了解、支持的氛圍會給他們一種成長的安全感。對大學所在地的景點的參觀使學生們增加了歸屬感和自信心。素質拓展訓練鍛煉人的勇氣、意志及團隊精神。以上活動均可借鑒。

另外，社會實踐是大學生深入社會、了解社會、認知自我、完善自我的重要渠道，本研究的最后一個活動項目是讓學生們自己聯系一份短期工作并實際工作一段時間，活動結束后，學生普遍反映，這個活動對于提升他們的溝通交往能力和工作自信心幫助非常大。勤工助學崗位不僅可以幫助經濟困難學生改善經濟狀況，更為他們提供了一個與人交流、接觸社會的平臺，不僅可以幫助貧困生順利完成學業，而且使其在校期間提高綜合素養，增強對自身的認同感，鍛煉各種能力，提高社會競爭力。

4 結論

綜上，對于經濟困難學生，僅依靠經濟資助無法解決他們在成長過程中所面臨的問題，不能從根本上幫助學生實現心理上的脫貧和自強，高校應構建以經濟資助為基礎，以心理能力提升為重點的資助新模式，幫助學生健康發展，全面成長，實現自我價值。

參考文獻

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