試論在音樂游戲教學中如何讓幼兒對音樂產生濃厚的興趣

郭海清

摘 要：音樂可以引起幼兒血液循環加速和呼吸變化。優美的音樂給人以美的享受和興奮的感覺，營造活潑開心的氛圍。當幼兒聽到節奏感極強的音樂后，會不由自主地手舞足蹈起來，促進血液的流動循環。長期對幼兒進行音樂教育，幼兒手腳的協調性會得到很大發展，促進大腦發育，保證幼兒健康成長。幼兒的生活離不開音樂，在幼兒的音樂啟蒙過程中，我們應努力探索最有效的教育方法，創造出生動、富有美感、利于啟發、卓有成效的音樂活動形式，包括傾聽音樂、歌曲教唱、節奏活動、音樂游戲等。讓孩子對音樂產生濃厚的興趣，利用音樂充分開發幼兒的思維、智力、感知覺，鍛煉提高兒童的心理品質，培養和發展兒童的音樂才能。

音樂游戲是幼兒音樂教育的一部分。隨著我國幼兒音樂教育的發展，音樂游戲成為了幼兒感興趣且易于接受的一種美的形式，老師應從音樂游戲入手，合理安排運用，從而充分發揮音樂游戲的價值，確保音樂課堂的質量。因此，結合多年的教學經驗，我對幼兒的音樂游戲教學也做了一定的探索研究，以便讓他們更好的獲得發展。

1 音樂游戲的原則

音樂活動的開展能夠使大腦建立更多、更復雜的神經聯系，因為熟悉旋律、感知節奏等音樂活動都需要右腦參與，而在對音樂性質及樂曲之間關系的理解中，左腦則起著決定作用，尤其是音樂技能訓練的工具，大部分都是雙手協調活動促使左右半腦的興奮和思維，從而促進全腦的開發。 一是趣味性原則。應盡量選擇適合幼兒口味的、具有幽默感且情趣十足的材料。例如，“對面的兔子看過來”是一個帶歌詞的音樂游戲，旋律選自大家都熟悉的歌曲《對面的女孩看過來》，我們巧妙地將大灰狼請求兔子原諒的內容填進了歌詞，使游戲充滿情趣。二是量力性原則。我們所選擇指導的音樂素材要適合不同年齡階段幼兒的理解能力和水平。音樂形象鮮明，結構工整，讓幼兒能隨音樂的變化想象表現游戲情節。例如中班音樂游戲《龜兔賽跑》的A段音樂反映了小兔子驕傲、盛氣凌人的情景，音樂輕快、活撥，富有節奏感、韻律感，音樂形象鮮明、突出，有利于幼兒表現相應的游戲情節；B段音樂反映了烏龜踏實、一步一個腳印向終點爬的情形，音樂緩慢、沉重，與A段音樂形成鮮明的對比，幼兒可以借此清楚地區分游戲角色，順利地變化游戲情節。這樣既符合音樂本身的要求，又適合本年齡段的幼兒學習。三是游戲性原則。音樂游戲是在音樂伴隨下進行的一種游戲活動，游戲時，動作必須符合音樂的內容、性質、節拍、節奏和曲式等，臉部表情也要與音樂內容相符，有一定的規則。這一原則體現在音樂游戲除了角色表演外，還注重玩法、規則、突出高潮的設計與處理。孩子的學習是以經驗的方式進行的，因此，教師一定要根據幼兒的年齡特點選擇合適教材，在游戲的創編中更要注重游戲的可行性。

2 音樂游戲教學的方法

1.運用具有游戲元素的教學方法。一是角色游戲。在幼兒園音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓幼兒更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設計一些角色的音樂游戲，讓幼兒體會每個角色的形象、情緒，這樣幼兒就會產生新鮮感，學習歌曲的興趣就會高漲。二是聽覺游戲。我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺游戲，幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起幼兒的興趣。三是體育游戲。當我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當中一些趣味的游戲，對我們的音樂課堂很有幫助。

2.學會觀察，把握時機。幼兒是游戲開展的主人。教師應當相信幼兒的能力，少參與，多觀察。在觀察過程中，要針對觀察到的情況及時分析，并決定自己的引導和方法。如在《小貓睡覺》的音樂游戲中，總能發現有個別小貓找不到躲的地方，或者是違反的游戲規則，于是我以小貓的身份出現，去游戲中親自體驗了一下，結果發現音樂確實有些快了，于是就及時地調整了游戲的要求。在游戲中，幼兒也常常會遇到一些困難和挫折，那教師是否需要介入呢？一般情況下，為了使游戲進行下去，幼兒總會自己想辦法解決。這是幼兒獲得經驗的過程，但有時候，當幼兒遇到自己不能解決的困難時，往往就會因此而放棄原來的游戲行為，此時教師的介入是非常有必要的。

3 音樂課堂游戲教育的重要性

1.利用音樂游戲，培養創新能力。在新的教育理念指導下，我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂，發展音樂。讓幼兒在游戲活動中不斷進行自我學習，使他們的音樂素質“種子”在師生共同打造的“土壤”中自然地發芽、開花、結果。就是通過各種生動活潑的音樂活動，讓孩子們親自去感受音樂中所包含的強與弱、快和慢、高和低、長和短、音色的分辨、節奏感、樂句的表現等，從而培養他們的想象力，挖掘他們的創新潛力。

2.利用音樂游戲，培養合作與交往能力 。新課標下的教學活動中，幼兒在教師的組織引導下成了學習的主人，而教師在教學中的角色是個組織者、引導者、協助者、發掘者。在音樂游戲方面更是一個提供者、表現者、指導者、發現者。教師的不同身份，讓音樂變得更有感覺，讓幼兒在學習中更開心、更自由。只要教師能遵循幼兒音樂教育的規律和特點，恰當地選用教材，細心研究教材，切合幼兒實際情況進行音樂教育，兒童就能更多的得到音樂能力的培養和提高。

四、音樂游戲能發展幼兒的情感

豐富多彩的音樂游戲離不開心理活動，如：聽覺、記憶、語言、想象等，除此以外，因為音樂具有形象性和情感性，它可以發展幼兒的情感。記得在一次音樂活動中，在最后一個環節，我要求幼兒用游戲的形式來處理歌曲《小樹葉》的演唱。在眾多的方案中，有一種是由女孩子演唱第一段，表現小朋友們用關心同情的情感詢問小樹葉，在離開媽媽后是否感到害怕；由男孩子演唱的第二段，表現小樹葉勇敢而自豪地回答，春天里，它們會回來把樹媽媽打扮得更漂亮。實施這個方案時，男女孩子都表現得十分出色。但此后，又有位幼兒提出了相反的建議：即由男孩子演唱第一段，由女孩子演唱第二段。這位老師沒有機械地根據前面方案的支持理由來否定后面的方案，而是因勢利導地鼓勵孩子們盡力去體會和表現。結果男孩子演唱的第一段時，表現出了深切的同情和溫柔的關懷，女孩子在演唱第二段時，也表現出了生機勃勃的勇敢精神和熱情洋溢自豪感。音樂游戲對幼兒的生活、成長有著不可忽視的影響。音樂教育能培養和提高幼兒的音樂能力，增強幼兒對音樂美的敏感性，是幼兒得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。因此，為培養幼兒對音樂的興趣。音樂游戲、歌表演、音樂律動等一系列豐富多彩的音樂展示活動。通過音樂游戲活動，幼兒能根據音樂不同的曲子表演各種動作，能夠感受音樂的節奏，盡情表達自己對游戲歡快、熱情情緒，通過 音樂展示活動，幼兒個個積極參與，大膽表現，獲得了愉快的情感。音樂游戲化的教學方法，無非就是采用感受式、啟發式、討論式、即興創作等方式對幼兒進行音樂教育，讓幼兒在玩中學，在歡樂中掌握音樂。

總之，幼兒時期的音樂教育不是把每個幼兒都培養成藝術家，而是使其綜合素質得到提高，多方面得到健康發展，形成健全人格，為其將來適應社會及終身發展打下良好基礎。所以，我們有責任成為幼兒音樂活動的伙伴、支持者，引導幼兒喜愛音樂；在活動中多給幼兒自主的空間，讓幼兒尋找快樂；多給幼兒自由的空間，讓幼兒創造快樂；多給幼兒合作、交流的空間，讓幼兒分享快樂。我們共同努力用音樂帶給幼兒快樂，讓幼兒真正在音樂中快樂成長。

參考文獻

[1]孫慧.幼兒音樂教育的重要性[J].中國教育文摘，2009（2）.

[2]音樂教育對幼兒全面發展的意義[J].張蘊學前教育研究，2010（5）.