中小學體育教學改革與發(fā)展的探討

繩強

摘 要：近年來，隨著我省進一步加大“科教興省”戰(zhàn)略的實施力度，不僅國家與地方政府興辦的各級各類教育有了新的起色，而且中小學的數(shù)量和在校生規(guī)模也呈持續(xù)上升勢頭，辦學環(huán)境、內(nèi)部管理、教學水平和生源質(zhì)量等亦有較大程度提高。體育是中小學實施素質(zhì)教育不可或缺的一項重要內(nèi)容，而作為學校體育工作核心的體育教學則是實現(xiàn)學校體育目標任務的基本途徑。鑒于此，專門就中小學體育教學現(xiàn)狀進行調(diào)查及對策研究，對于中小學提升體育課程水準、深化體育教學改革、提高體育教學質(zhì)量和開展素質(zhì)教育等具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中小學；教育教學改革

1 中小學體育教學改革的現(xiàn)狀

改革開放前，計劃經(jīng)濟體制下我國教育受蘇聯(lián)體制影響較深，雖然在一定時期取得了良好的效果，但隨著時代的發(fā)展，其問題也越來越明顯，反映在體育教學中就是過于強調(diào)教師的主導作用、教師的“教法”以及教學目標內(nèi)容、方法的統(tǒng)一規(guī)定性，對學生體育意識、能力、創(chuàng)造性和個性發(fā)展有所忽視，對體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識重視不夠。因此，難于適應社會主義市場經(jīng)濟條件下對人才培養(yǎng)的要求。20世紀80年代以來，在改革開放方針的指引下，我國中小學體育教育有了重大轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在教學中運動技能教育與身體全面發(fā)展教育相結(jié)合、教師指導與學生主動學習相結(jié)合的教學思想形成了主流。同時國內(nèi)外有影響的體育教學思想，如終身體育、快樂體育、主動體育等，也對國內(nèi)的體育教學產(chǎn)生了積極影響。改革開放以來，中小學體育教學取得的積極成果，如下：

1、教學大綱和課本的多元化：目前，體育大綱、學生體育課本，告別了全國統(tǒng)一的時代，除了有全國性的，還有地區(qū)性的，為不同地區(qū)結(jié)合自己當?shù)貙嶋H開展教學工作提供了便利。

2、教學思想的多元化，體育教學思想從最初的單一的傳統(tǒng)思想，發(fā)展到多種體育教學思想，包括國外思想，相互爭鳴、相互借鑒的良好局面。

3、教學內(nèi)容的改革，在體育教學改革中，緊密圍繞育人宗旨，根據(jù)學生不同年齡階段身心發(fā)展需求，強調(diào)體育與健康教育結(jié)合、健身性與知識性結(jié)合、繼承性與時代性結(jié)合、規(guī)定性與選擇性結(jié)合，并且在增進學生身心健康的同時，加強了體育衛(wèi)生知識教學和學生體育意識、能力的培養(yǎng)。

4、體育教學模式的多樣化，向多種模式并存、相得益彰的方向發(fā)展，互相借鑒、相互補充。

5、體育教學組織、方針、手段的靈活性大大增強，正在走向教師主導作用與學生主體作用結(jié)合，共性方法和個別方法結(jié)合，指導性組合與自由組合，刻苦學習、認真完成教學目標與體驗寬松、和諧、樂趣相結(jié)合的方向發(fā)展。

6、體育教學器材設(shè)備建設(shè)取得長足發(fā)展，正向體現(xiàn)不同年齡階段學生身心特點和需求，新穎、美觀、趣味性與實用性結(jié)合，一物多用、經(jīng)濟、耐用、方便、安全的方向發(fā)展。

2 中小學體育教學改革及發(fā)展的措施

1、轉(zhuǎn)變教學觀念

教學改革的一個重點就是要求教師變傳統(tǒng)的知識“遺傳型”教學為探索型教學和發(fā)展型教學，體育教學就是要改變傳統(tǒng)過分強調(diào)教師的主導地位，過分強調(diào)運動技術(shù)和知識的系統(tǒng)化；教學評價過分注重身體素質(zhì)和運動成績，過分強調(diào)運動技能的評價的體育教學。為落實素質(zhì)教育和健康第一指導思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念；改變“三基”教育的傳統(tǒng)目標，突破以傳授競技體育項目技術(shù)為主的教學體系，樹立以終身體育為主多種體育形式并存的教學觀念。這些就需要充分發(fā)揮和營造民主教學氛圍，調(diào)動學生學習和鍛煉身體的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的體育興趣，發(fā)展和完善學生個性，使學生在自練和自評的體育鍛煉實踐中養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習慣。一些教師沒有真正理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學觀，頭腦中還是根深蒂固的“遺傳型”和“灌輸型”教學觀，因此很容易單純?nèi)プ穼]有理念的教學形式的現(xiàn)象。如目前許多學校都嘗試了選項教學、小集團教學、體能分班教學、個人特長分班教學等形式和方法，以努力彌補傳統(tǒng)體育教學中所存在的不足。但是，由于教學觀念的落后、教學思想僵化，使得這些教改嘗試大多停在形式的層面，難以將“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”、“健康第一指導思想”的精神實質(zhì)真正體現(xiàn)到體育教學中去。

2、重新設(shè)定教學目標

當前要注意的問題是，必須把知識技能的傳授與意識、能力、習慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。過去，有相當一部分體育教師在教學中把許多精力放到對某個動作的精雕細刻，考核學生的體育能力也往往用技評或跑表、米尺去丈量，這種做法脫離了學生身體發(fā)展的需要，背離了教育教學的規(guī)律，得不償失。對此，我們認為，體育教學的主要目標是：使學生對體育有基本認識和積極態(tài)度，懂得健身的意義，樹立終身健身的觀念。掌握健身的知識和方法，能運用多種基本運動技能和健身方法進行經(jīng)常鍛煉，同時要具有獨立進行健身的能力和習慣。知識和技能只是能力形成和發(fā)展的中介，不是能力自身，所以，學生健身能力的形成是以身體為基礎(chǔ)，知識技能為中介，通過專門的教學、專門的教學內(nèi)容和專門的方法實現(xiàn)的。

3、遴選教學內(nèi)容

運動是體育課程內(nèi)容的主要素材，對它的加工就是所謂的競技運動體育教材化，這是體育教師準備教材的重點、難點。體育教師要學會從各個角度對體育課程內(nèi)容素材的競技運動進行加工改制：一是在具體的教材內(nèi)容上，簡化教材的技術(shù)結(jié)構(gòu)，逐步改變純競技式的、成人化的運動項目，滲進一些與教材項目有關(guān)又能進行游戲或比賽的內(nèi)容，如小學的蹲踞式跳遠踏板起跳，空中技術(shù)就應簡化；球類教材也可以簡化，籃球的“三人制比賽”，足球的“三人或五人比賽”等內(nèi)容，簡化了規(guī)則，簡化了活動形式，教學效果很好；二是根據(jù)學生的身心特征，抓住運動中的主要因素簡化規(guī)則。還可以增加一些趣味性強的項目，如健美、舞蹈、藝術(shù)體操等，根據(jù)地域性的特點增加民族傳統(tǒng)項目，如武術(shù)、毽球等。總之，在教學內(nèi)容方面，要突破競技運動結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學生的實際情況，科學地選擇教學內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學生的需要。

4、優(yōu)化教學方法

改變過去以“教”、“灌”為主的方法體系，注意引導和啟發(fā)。體育教學要由過去學生“跟著練”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”，做到以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”，完成從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。同時注意教學方法和手段的多樣性，充分調(diào)動學生的積極性，不搞簡單的“一刀切”和“強制命令”，確保學生在已有的水平上都有提高。只有真正使學生成為教學的主體、學習的主人，才可能使學生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學生獲得主動的發(fā)展。因此，教師選用教學方法時應重視學生的合理要求，提倡學生自我評價和相互評價，并創(chuàng)造條件使學生體驗運動樂趣，成功的滿足，引導學生增強體育意識和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣。

5、改革考核方法

要充分利用體育考核的良性反饋調(diào)節(jié)學生的積極性，改變在體育考核中一些學生盡管認真學習、刻苦鍛煉，卻難于獲得較好成績而有些學生單憑身體條件的先天優(yōu)勢就可取得優(yōu)異成績的不合理現(xiàn)象。體育成績考核應從教育評價出發(fā)，不但要看學生在體育課上達到的絕對水平成績，更要重視對學生在體育學習中的進步幅度和努力求知程度的評價，讓每個學生都能得到切合實際的評價，都能從評價中得到新的目標與新的動機并通過自己的努力都能獲得成功的樂趣。

3 結(jié)束語

綜上所述，在新時期"構(gòu)建社會主義和諧社會"的大背景下，隨著時代的發(fā)展，我國學校體育的教學目標應在學生學練運動技術(shù)達到強身健體的前提下，從培養(yǎng)學生的"個人價值"轉(zhuǎn)變?yōu)閷で?個人價值和社會價值"之間的平衡。并以此對教學內(nèi)容、課程設(shè)置、教學評價也做出相應的調(diào)整，為我國今后的體育課教學改革與發(fā)展提供一些有益的啟示和借鑒。

參考文獻

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[2]趙激揚，屈惠蘭；小學體育教學改革演變及其發(fā)展研究[J]；武漢體育學院學報；2013年03期