基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“互動(dòng)式”教學(xué)模式的探討和研究

杜愷琳+宋禮強(qiáng)+劉軍

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施互動(dòng)式活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中不斷進(jìn)行相互交流與信息交換。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)中的教育信息是無限豐富的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)不受時(shí)間空間的局限；互動(dòng)式教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的即時(shí)交流；作為信息時(shí)代的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具有的集成性，交互性、可控制，信息空間立體化和非線性化等特點(diǎn)使其與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體有著質(zhì)的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；互動(dòng)；模式；特點(diǎn)

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“互動(dòng)式”模式的形成背景

任何社會(huì)的教育都是歷史與時(shí)代融合的產(chǎn)物，任何形式的教育都不可能脫離當(dāng)下科技的支持與制約。“多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”作為信息時(shí)代的兩大支柱，架構(gòu)起新世紀(jì)、新科技文化的宏大景觀，它們更為切近地改變著人類的生產(chǎn)、生活、交往和學(xué)習(xí)思維方式等方面，對(duì)課堂教學(xué)這一基本的教育實(shí)施途徑產(chǎn)生了巨大的沖擊。

在社會(huì)中，任何一個(gè)個(gè)體都不是單一，孤立存在的，而是在與周圍人及環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展的“社會(huì)是人們交互作用的產(chǎn)物”。“一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”。兒童正是在與周圍人，特別是父母、教師和同伴的相互作用中不斷發(fā)展的，師生互動(dòng)對(duì)兒童認(rèn)知，社會(huì)性人格發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響，加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)的研究和實(shí)踐，無疑是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)工作。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“互動(dòng)式”模式的特點(diǎn)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)施互動(dòng)式活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境中不斷進(jìn)行相互交流與信息交換。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：

從教學(xué)內(nèi)容來看，網(wǎng)絡(luò)中的教育信息是無限豐富的，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣和愛好或需要選取知識(shí)和信息，學(xué)生與教師對(duì)于教育資源擁有平等的獲取權(quán)，學(xué)生不再被動(dòng)地接受教師單向灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，而是主動(dòng)地選擇與研究，這就充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索、學(xué)習(xí)、分析、解決問題的主動(dòng)意識(shí)，最大程度地發(fā)掘出個(gè)人的學(xué)習(xí)潛力。

從教學(xué)過程和教學(xué)效果的角度來看，互動(dòng)式教學(xué)更容易實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)生之間的即時(shí)交流，即時(shí)反饋，教師既可以虛擬群體進(jìn)行教學(xué)，也可以對(duì)單獨(dú)個(gè)人進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中能夠突出學(xué)生為主體的教育理念，真正做到因材施教。

從教學(xué)手段來看，互動(dòng)式教學(xué)主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)——生生互動(dòng)——人機(jī)互動(dòng)等方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可采用視頻、音頻并用技術(shù)，教師可將抽象深?yuàn)W的知識(shí)通過各種形式，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，便于學(xué)生掌握，大大提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了師生的負(fù)擔(dān)。

從教學(xué)結(jié)構(gòu)看，作為信息時(shí)代的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所具有的集成性，交互性、可控制，信息空間立體化和非線性化等特點(diǎn)使其與黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)媒體有著質(zhì)的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互動(dòng)式教學(xué)特有的優(yōu)點(diǎn)使其對(duì)教學(xué)的介入，不僅改變了教學(xué)手段，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念、模式、內(nèi)容、促使教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生新的變革。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)施

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式都要發(fā)生較大的變化，下面就互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施類型、實(shí)施方式、教師作用等方面加以討論。

（一）互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施類型

根據(jù)活動(dòng)對(duì)象不同，可分為學(xué)生與媒體資源環(huán)境的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)活動(dòng)。

學(xué)生與學(xué)習(xí)媒體資源的交互活動(dòng)。學(xué)習(xí)者借助計(jì)算機(jī)，利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)查詢，網(wǎng)頁瀏覽，下載等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)。在這種互動(dòng)活動(dòng)模式下，學(xué)生可以自己安排時(shí)間，選擇合適的地點(diǎn)，按自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，這種互動(dòng)活動(dòng)方式適用于學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生之間的交互活動(dòng)發(fā)生在多個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，學(xué)生可以利用電子白板系統(tǒng)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠便捷又自由地進(jìn)行實(shí)時(shí)交互性的“直接對(duì)話”，實(shí)現(xiàn)多元多向，互動(dòng)以及即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，這是常用的一種交互活動(dòng)方式。

學(xué)生與教師之間的互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生與教師之間的互動(dòng)包括教師與單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)，以及教師與群體學(xué)生之間的互動(dòng)。前者適用于個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，向教師提出，教師就相關(guān)問題予以回答。后者常用于講授型模式教學(xué)中，教師通過交互界面向許多學(xué)生提出同一問題，通過交流空間進(jìn)行討論與協(xié)商，最后取得一致意見。

（二）互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施方式

按照參與互動(dòng)活動(dòng)的人數(shù)不同，活動(dòng)方式可為分自主式、一對(duì)一、一對(duì)多的交流互動(dòng)。

一對(duì)一互動(dòng)活動(dòng)模式。即在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，通過計(jì)算機(jī)工具的支持，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的交流活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入某一“在線課堂”，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會(huì)某一課（或某一內(nèi)容），可以自己直接切入下一課（或下一內(nèi)容）的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生覺得尚未理解，難以掌握，可以求助于教師或其他同學(xué)。

一對(duì)多的互動(dòng)活動(dòng)模式。由教師通過網(wǎng)絡(luò)講授某一內(nèi)容，由學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同討論。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適時(shí)地進(jìn)行解答、評(píng)價(jià)、指正、表揚(yáng)、輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，從而使教與學(xué)不斷轉(zhuǎn)換和整合，個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)互相配合。

自主式互動(dòng)活動(dòng)模式。指學(xué)生借助計(jì)算機(jī)從在線資源庫，校園網(wǎng)中獲取信息資源的方法。在這種活動(dòng)模式中，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，上網(wǎng)查詢，可讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高學(xué)生“查詢、獲取、整理、處理、存儲(chǔ)以及表達(dá)信息”的能力。

（三）互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施時(shí)教師的作用

由知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥砩钤O(shè)計(jì)者。 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，教師不僅僅扮演學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更應(yīng)努力成為學(xué)生未來生活的設(shè)計(jì)者，與學(xué)生一道，共創(chuàng)美好的未來。教師要擁有變化意識(shí)，眾所周知，教師要為社會(huì)培養(yǎng)人才的，未來是變化的，教師要幫助學(xué)生理解并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化要求，進(jìn)而調(diào)整自己的行為方式。

由文化知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系建構(gòu)者。教師應(yīng)從文化知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，教師的“講”大為減少，而突出學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出學(xué)生主體在學(xué)習(xí)中的地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系。教師應(yīng)充當(dāng)促進(jìn)者的角色，由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地開拓自己，發(fā)展自己。

由課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，往往只是課程、教材的執(zhí)行者。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下呼喚著教師成為課程教學(xué)的研究者，教師不僅要提高適用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，同時(shí)也應(yīng)提高開發(fā)課程的能力，教師必須將更多的時(shí)間精力放在教育科研上，放在教學(xué)軟件的編制設(shè)計(jì)和開拓多媒體教學(xué)空間，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)和智能輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘偉《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是傳統(tǒng)教育的翻版》[N]中國教育報(bào)

[2]張義兵《論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師權(quán)威的轉(zhuǎn)型》教育研究

[3]鐘啟泉《互動(dòng)活動(dòng)理論探討與研究》上海教育

作者簡(jiǎn)介

杜愷琳，武警石家莊士官學(xué)校訓(xùn)練部信息管理中心，主任。

宋禮強(qiáng)，武警石家莊士官學(xué)校訓(xùn)練部信息管理中心，講師。

劉軍，武警石家莊士官學(xué)校訓(xùn)練部信息管理中心，工程師。