C語言趣味課堂練習之三

摘 要：作者多年從事計算機應用技術(shù)研究和教學，在C語言程序設(shè)計的教學過程中，作者一直在探索激發(fā)學生學習興趣、降低課程難度、提高學習成績的有效途徑，并提出自己的一些做法供同行們參考。

關(guān)鍵詞：C語言；教法；計算機

1 求100以內(nèi)的所有素數(shù)

#include

#include

int main（void）

{

system（“color 3f”）；

system（“title 100以內(nèi)的所有素數(shù)"）；

system（“mode con cols=90 lines=30”）；

int i=2，j=2，k=0；

for（i=2；i<=100；i++）

{

for（j=2；j

{

if（i%j==0）

break；

}

if（i==j）

{

printf（“＼t%d＼t”，i）；

k++；

if（k%4==0）

printf（“＼n”）；

}

}

printf（“＼n＼n “）；

}

程序說明：

這個程序使用for語句，找出100以內(nèi)的所有素數(shù)，教師可以通過這個程序給學生講解for語句和if語句的綜合使用。

教師講解這個程序的時候應該多講解它的算法分析，培養(yǎng)學生的算法設(shè)計能力。

教師在使用這個程序時應該多關(guān)注算法設(shè)計，多給學生講解算法設(shè)計，培養(yǎng)學生算法設(shè)計能力。

2 用1、2、3、4，能組成多少個互不相同且無重復數(shù)字的三位數(shù)？都是多少？

#include

#include

int main（void）

{

system（“color 3f”）；

system（“title 用1--4組成的互不相同且無重復數(shù)字的三位數(shù)"）；

system（“mode con cols=90 lines=30”）；

int i，j，k，m=0，n=0；

printf（“＼n”）；

for（i=1；i<5；i++） //以下為三重循環(huán)

for（j=1；j<5；j++）

for（k=1；k<5；k++）

{

if （i！=k&&i！=j&&j！=k） //確保i、

j、k三位互不相同

{

m++；

printf（“＼t%d，%d，%d＼t”，i，j，k）；

n++；

if（n%4==0）

printf（“＼n”）；

}

}

printf（“＼n 以上一共 %d 個。＼n "，m）；

}

程序說明：

這個程序使用三層嵌套for語句，找出1、2、3、4組成的所有不同的并且沒有重復的三位數(shù)，教師可以通過這個程序給學生講解for語句和if語句的綜合使用。

教師講解這個程序的時候應該多講解它的算法分析，并且引導學生設(shè)計不同的算法，培養(yǎng)學生的算法設(shè)計能力。

教師應該多講解它的算法分析，并且引導學生設(shè)計不同的算法，培養(yǎng)學生的算法設(shè)計能力。

3 計時器

#include

#include

void main（）

{

int i；

for（i=1；i<=5；i++）

{

Sleep（1000）；

printf（“ %d＼n”，i）；

}

ShellExecute（NULL， “open”， “wmplayer”， “F：＼＼C語言＼＼001.wav"， NULL，SW_SHOW）；

MessageBox（NULL，（“下課了！"），（"系統(tǒng)提示"），MB_OK）；

}

程序說明：

這個程序通過循環(huán)和休眠的有序結(jié)合，實現(xiàn)計時器功能，計時結(jié)束彈出提示窗口，播放音效，教師可以一邊講解一邊修訂程序，在師生互動中完成程序。

教師講解這個程序的時候應該多講解它的算法分析，并且引導學生設(shè)計不同的算法，培養(yǎng)學生的算法設(shè)計能力。

教師應該多講解它的算法分析，并且引導學生設(shè)計不同的算法，培養(yǎng)學生的算法設(shè)計能力。

4 數(shù)制變換

#include

#include

#include

void main（）

{

system（“title 數(shù)制變換"）；

system（“color 3e”）；

int i，j；

char c[255]；

printf（“＼n＼n＼n 請輸入一個十進制數(shù)：＼n "）；

scanf（“%d”，&i）；

printf（“＼n＼n 您輸入的是：%d "，i）；

printf（“＼n＼n 該數(shù)的八進制是：%o "，i）；

printf（“＼n＼n 該數(shù)的十六進制是：%x "，i）；

sprintf（c，”%o”，i）；

printf（“＼n＼n 該數(shù)的二進制是： "）；

for（j=0；c[j]！=＼0；j++）

{

switch（c[j]）

{

case ‘0：printf（“000”）；break；

case ‘1：printf（“001”）；break；

case ‘2：printf（“010”）；break；

case ‘3：printf（“011”）；break；

case ‘4：printf（“100”）；break；

case ‘5：printf（“101”）；break；

case ‘6：printf（“110”）；break；

case ‘7：printf（“111”）；break；

}

}

printf（“＼n＼n “）；

}

程序說明：

這個程序使用了switch語句和sprintf語句，實現(xiàn)了數(shù)制變換，其算法較抽象難懂，講解應該多和學生互動。可以一邊講解一邊修訂程序，在師生互動中完成程序。

在學生完全理解的基礎(chǔ)上，可以引導學生設(shè)計由十六進制轉(zhuǎn)二進制的程序。

注意講解sprintf、switch等語句的用法。

5 輸入年、月、日，判斷這一天是這一年中的第幾天？

#include

#include

void main（）

{

system（“color 3e”）；

system（“title 輸入年、月、日，查看是一年中的第幾天"）；

int day，month，year，sum，leap；

printf（“＼nplease input year，month，day＼n”）；

scanf（“%d，%d，%d”，&year，&month，&day）；

switch（month）/*先計算某月以前月份的總天數(shù)*/

{

case 1：sum=0；break；

case 2：sum=31；break；

case 3：sum=59；break；

case 4：sum=90；break；

case 5：sum=120；break；

case 6：sum=151；break；

case 7：sum=181；break；

case 8：sum=212；break；

case 9：sum=243；break；

case 10：sum=273；break；

case 11：sum=304；break；

case 12：sum=334；break；

default：printf（“data error”）；break；

}

sum=sum+day； /*再加上某天的天數(shù)*/

if（year%400==0||（year%4==0&&year%100！=0））/*判斷是不是閏年*/

leap=1；

else

leap=0；

if（leap==1&&month>2）/*如果是閏年且月份大于2，總天數(shù)應該加一天*/

sum++；

printf（“It is the %dth day.＼n”，sum）；

}

程序說明：

以3月5日為例，應該先把前兩個月的加起來，然后再加上5天即本年的第幾天，特殊情況，閏年且輸入月份大于3時需考慮多加一天。這個程序里包括switch語句的使用、閏年的判斷，算法分析需要認真講解。這個程序處理好了很有趣，還增長了知識，處理不好就枯燥無味，所以老師在講這個程序時要格外注意和學生互動。

在講解算法的基礎(chǔ)上，注意讓學生養(yǎng)成思考和創(chuàng)新的好習慣，鼓勵學生在編程過程中的大膽創(chuàng)新。

作者簡介

楊英翔，副教授。