自媒體時代高校輔導員思想政治工作的困惑及對策

[摘要]信息傳播方式的變化能夠帶動人們思維方式、生活態度等各個方面的轉變，從而影響了思想政治教育的展開。在當今時代，自媒體的高度發展和深入應用自然也在這方面有了非常突出的表現，給高校輔導員工作展開帶來很多困惑。從這個角度入手，結合自身所學知識，深入分析這些困惑，并提出相應的解決策略。

[關鍵詞]自媒體；高校；思想政治；平臺

[作者簡介]周遠興（1990-），男，漢族，籍貫：河南，廣州民航職業技術學院，教師， 碩士，研究方向：高校思想政治工作及大學生管理。

[中圖分類號]D261.1 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-8031（2017）01-0058-02

隨著移動互聯網、手機等各類信息載體的廣泛應用，我國也徹底進入了自媒體時代。而目前使用自媒體平臺的群體大多都比較年輕，高校大學生群體居多。因此，這就造成了自媒體對于高校大學生教育和生活的影響非常顯著，思政教育也不例外。目前，很多高校輔導員在自媒體時代沒有及時更新自身教育理念，無法適應自媒體對于大學生思想和生活的改變，造成了現階段思政教育工作總體成效不高。因此，必須要針對自媒體的特征和自媒體對思政教育的雙方面影響，深入分析其給思政工作帶來的困惑，從而提出行之有效的解決策略。

一、自媒體的內涵與特點

自媒體是一種真正意義上的公眾媒體，每一個社會公民或者組織機構都能夠通過互聯網與外界進行聯系，并在互聯網環境中傳播相應的知識和其他信息。目前自媒體在國內外都有了較大程度的發展，主要的形式就是各類自媒體平臺，比如國外的Facebook和Twitter，以及國內的新浪微博、微信等。綜合來看，這些自媒體平臺都有著很多其他傳媒方式所不具有的特點和優勢。首先，參與平臺的群體更加大眾化。自媒體平臺能夠將每一個人想要表達的想法都放置在網絡環境中，極大的提高了社會公民本身的力量，并且自媒體平臺本身的門檻非常低，其應用性也非常廣泛。其次，自媒體時代下民眾之間的交流也越來越深入，體現出了非常強的交互性。特別是自媒體時代下的信息流通變為了雙向流通，并且信息受眾在互聯網環境中有了自己的選擇，而不是以往被動的接受信息。最后，自媒體時代下信息的傳播也體現了互聯網本身的特點，即信息傳播快捷，信息內容開放等。

二、自媒體時代給高校輔導員思想政治工作帶來的機遇和挑戰

首先，自媒體時代給我國高校思政教育帶來了很多機遇，其主要體現在三個方面。第一，自媒體時代下大學生接受現代化知識的途徑變得更加暢通，這也使得大學生在日常生活中就能夠不斷的提升自我，減輕了思政教育的壓力。第二，自媒體時代讓高校思政教育變得更加有針對性。特別是目前很多高校為了應對自媒體時代對思政教育的影響，在高校內建立了各類自媒體平臺。利用這些自媒體平臺，輔導員就能夠跟學生進行更加深入的溝通，從而使得思政教育變得更有針對性。第三，自媒體時代下高校思政教育的方式和內容也產生了較大的變化，自媒體平臺的應用突破了傳統思政教育的局限性，使得教育的成效性大大提升。

其次，自媒體時代也給我國高校思政教育帶來了很多挑戰，其主要分為兩個方面。第一，自媒體較大程度的削弱了思政教育的課堂教學效果。長期以來，思政教育的進行都是依賴于教師的課堂教學。但自媒體時代下，這種教學方式的成效變得越來越低。甚至一些學生通過自媒體平臺接觸過多負面社會信息，開始對思政教育產生了較大的心理抵制。第二，自媒體時代下高校思政教育變得更加困難。這主要是因為自媒體環境中信息的傳播速度和傳播數量都有了質的提升，但相應的監管能力卻非常有限。這就使得很多不良信息直接傳遞到大學生群體中，使得思政教育變得非常困難。再加上近幾年來我國大學生受到不同文化的影響，價值觀已經出現了很多的偏失，極大的影響了大學生意識形態的形成。

三、自媒體時代高校輔導員思想政治工作的困惑

（一）輔導員自身教育理念過于傳統

目前我國很多高校的輔導員在進行思政教育的過程中，并沒有真正的重視自媒體，還有很多輔導員到現在仍然不明白自媒體對學生思想和意識形成的影響，使得輔導員的思政教育工作目前仍然停留在傳統的灌輸教育上。灌輸教育本身是一種非常有效的方式，但在當今自媒體時代已經表現出了較強的不適應。特別是很多大學生追求個性解放，灌輸教育對于大學生的身心具有較強的束縛感，無法得到學生的認同，因此相應的教育效果就很難體現出來。

（二）對于自媒體的利用不深入

正如前文所說，很多高校輔導員對于自媒體的認識有很大的不足。因此，目前就鮮有輔導員會大力開發并深入應用自媒體平臺。雖然有一部分高校開始重視自媒體，并建立了官方微博和微信公眾號。但是在實際教學管理中對于這些自媒體平臺的管理還有較大欠缺。到了輔導員這一級，很多輔導員就不再重視自媒體平臺，只是將自媒體平臺當作發布班級公告，處理班級事務的一種工具。這種做法嚴重制約了自媒體在思政教育中的應用，也不利于規范自媒體中的繁雜信息，不能解決大學生受到不良信息影響等各類問題。

（三）高校學生自媒體素養不高

媒介素養主要是人們對于媒體發布的各類信息的評判能力和本身制作信息的能力。媒介素養是自媒體時代參與互聯網所有群體的必備素質，是正確有效利用自媒體的關鍵所在。但目前很多高校大學生的自媒體素養非常低，無法分清互聯網中的各類繁雜信息。事實上，國外很多國家在較早的時候就已經把媒介素養作為教育任務之一。而我國的傳媒行業雖然發展比較迅速，但是相對應的媒體教育卻有很大的缺失。因此，在接下來的時間里，我國高校應該充分重視并培養學生的媒介素養，增強他們辨別網絡信息的能力。

（四）學生網絡輿論缺乏有效管理

網絡輿論管理主要是指在互聯網環境中，人們針對社會時間而表達出來的態度。對于高校大學生來說，網絡輿論主要存在于校園網絡平臺、各大論壇以及微博微信平臺中。這些網絡輿論能夠直接反應大學生心中所關注的問題，同時也體現出了大學生的價值觀取向。但目前我國各大高校針對學生網絡輿論的管理都非常匱乏，基本上處于無序管理狀態。這種現狀使得輔導員難以掌握大學生在生活和學習上的思想動態，不利于思政教育和輿論引導。特別是自媒體本身就使得大學生接觸了更多的外界信息，如果不對其輿論加以引導，就會對思政教育帶來極大的影響。

四、自媒體時代高校輔導員思想政治工作的對策

（一）轉變輔導員自身的教育理念

馬克思主義本身就在闡述社會存在和社會意識之間的關系，社會意識的變化主要還是因為社會存在的變動。因此，輔導員更應該認識到這一點，明確自媒體對于大學生思政教育的重要影響，從而摒棄以往的傳統教育理念，把學生真正當成教育的主體。一方面，輔導員在自媒體時代下進行思政教育的時候，應該充分調動起學生的主動性，鼓勵他們自主的表達自己的想法，并能夠正確處理交流中遇到的沖突，利用自媒體的開放性和交互性來改善以往思政教育中的灌輸教育。另一方面，自媒體時代下輔導員要想提高思政教育的高效性，就應該加強自身的媒介修養，了解自媒體對于學生生活和思想的影響，從而將自媒體更加充分的應用到思政教育工作中。

（二）積極創設思想教育的自媒體平臺

目前自媒體平臺已經成為很多大學生社會交往和接受信息的重要途徑，其主要平臺就是微博、微信和其他客戶端。因此，輔導員的思政教育也應該充分利用這些自媒體平臺。首先，輔導員可以結合這些自媒體平臺建立相應的“自媒體課堂”，比如中北大學的“中北就業”等。通過這些“課堂”，輔導員可以給學生提供自己篩選過的優質信息，避免學生受到網絡不良信息的影響。其次，輔導員還可以直接通過自媒體平臺跟學生建立聯系，并通過自媒體平臺與學生進行深層次的交流與溝通。輔導員可以針對大學生常見的生活和心理問題進行詳細的講解，通過網絡環境進一步的增強思政工作的有效性，并在較長一段時間里產生持續作用力。

（三）提高學生的自媒體素養

輔導員應該認識到自媒體素養的重要作用，并與學校溝通專門開設媒介素養的相關課程。鑒于目前我國很多高校都沒有開設媒介素養的課堂，因此高校應該一步步的分層次開放這類課堂。在前期的時候，輔導員應該在明確媒介素養的基礎上，有意識的引導學生接受媒介素養相關知識，學會怎樣去辨別網絡上繁雜的信息。在中期的時候，輔導員就應該不斷提高自身使用自媒體平臺的能力，并且結合自媒體和思政教育雙方面的理論知識，在校園內構建自媒體文化，將校園文化培養成自媒體時代下思政教育的主要陣地，增強思政教育的有效性。在后期的時候，高校就可以針對自媒體發展現狀以及大學生對于自媒體的使用效果，開設相應的媒介素養課程，利用完善的教學體系來持續提高學生使用自媒體的能力，不僅能夠正確分辨網絡上的各類信息，還能夠自己制作出優質的信息。

（四）增強大學生網絡輿論引導管理

首先，輔導員可以在高校內部建立校園網絡平臺的“意見領袖”，用于傳播思想政治教育的正面力量，同時也能夠有效的引導和管理網絡輿論。輔導員應該通過“意見領袖”來深入了解大學生對于各類事件的看法，從而有針對性的開展相應的思政教育工作。其次，輔導員還應該多在自媒體平臺上傳播一些正面的思政知識和信息，最大程度的緩解大學生由于不同文化沖擊而產生的價值觀取向問題，并在后續的思政教育中進行專項教育。

自媒體時代對于高校思政教育的沖擊非常顯著，如果高校輔導員不能正視這種沖擊并且及時的改善思政教育的策略，那么思政教育的效果將會大大降低。這也是目前很多高校大學生校園事件頻頻發生的重要原因。因此，輔導員在下一步的工作中應該明確自媒體的特征以及對于大學生生活和心理的影響，不斷提高自身的媒介素養，并將自媒體平臺充分應用在思政教育中，從而保證思政教育的內容和方式都能夠跟時代的發展所契合。

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