多媒體應用于初中數學教學的問題與策略

摘 要隨著當今社會的發展，信息化已經成為了這個時代的特征，并滲透于生活的各個方面。特別是對于教學方式來講，隨著新課改理念的提出，傳統的教育方式也進行了非常大的改革，多媒體教學已經成為了初中數學教學必不可少的一部分。那么如何發揮多媒體教學的最大優勢呢？下面我們就通過分析多媒體教學在初中課堂中的發揮的作用以及存在的一些問題，來對這些問題提出一些應對方案。

【關鍵詞】多媒體技術；初中；數學教學

1 在初中數學課堂中，運用多媒體時所存在的問題。

1.1 只注重表面而忽視內在

有些老師們對于多媒體并不重視，在進行課堂教學的時候，還是延續之前的作風，只是在課件上插入了幾副無關緊要的圖畫作應付，這與新課改的要求相背。當然，與之相反，有些老師在制作課件上下了很大的功夫，插入動畫、背景音樂等，表面上看來課件做的非常好，可是仔細一看，對于課堂的重點內容卻很少涉及，學生們的眼球都被這些學習之外的東西給吸引了，課堂效率也是非常的低，不利于學生的學習。

1.2 老師們不重視板書

對于多媒體，只是老師們進行教學的輔助工具。但是從目前的情況來看，情況卻不容樂觀，老師們在進行課堂教學的時候，基本上都成了圖片的演示課，整堂課老師們的大部分時間都是在翻課件，學生們也只是僵硬的在臺下扮演者觀眾的角色。實際上，傳統教學的板書是非常重要的。它是老師與學生溝通的橋梁，有利于學生與老師的互動，對于學生們更好的理解問題也起到非常重要的作用。而對于課件這種電子板書，需要不斷地從這個圖片切換到下個圖片，學生們需要快速地對問題進行反應，這樣使得有些學生跟不上課堂的節奏，不利于學生們對于問題的整體把握。

1.3 注重多媒體的演示，很少與學生溝通。

在新課改后的初中數學課堂上，老師們都會對二次函數、三角函數、以及幾何問題如何準確地添加輔助線等，進行一些動畫演示，希望學生們能通過這些動畫演示更好的理解所要講述的內容。但是，由于老師們過多的進行多媒體演示，導致沒有時間與學生們進行有效地交流，學生們只是一味地接受老師所要講授的東西，而不能對知識進行吸收，這對于學習非常不利。作為老師，應該多和學生們進行交流，這樣才能了解學生們對于知識點的掌握情況，了解學生們知識點的盲區，有利于學生們進行高效地學習。

2 如何有效在數學課上運用多媒體

2.1 化靜為動，讓學生們對課堂感興趣。

偉大的科學家愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”。一個人如果對事物產生了興趣就會主動地去求知、去探索、去實踐。那么，怎樣才能激發學生們對于學習數學的興趣呢？我們可以從多媒體上多下功夫。雖說在如今的數學課堂上，多媒體大都是制作非常精良的，各種各樣的圖片與所要講的知識點互相融合，但是單純地插入圖片未免有些單調。學生們也會對于這些枯燥的數學課堂提不起興趣，更別提進行舉一反三了。作為老師來講，在進行問題講解的時候，為了讓學生們更好的理解問題，可以將題目中的關鍵詞用不同顏色的字表達出來，對于易錯點可以在下面劃重點符號，對于幾何問題還可以進行動態演示，從而讓學生們更好的理解，難題也就迎刃而解了。

例如，在講“中心對稱”的時候，可以制作一個中心對稱的剪紙作品，讓圖片進行旋轉，給同學們演示圖形旋轉180?后，圖形還和之前的圖片相重合，這樣學生們對于中心對稱有個更加直觀的了解，增強課堂的趣味性，讓學生們對數學感興趣。

2.2 綜合運用多媒體與板書教學

初中的數學課本與小學數學相比，增加了許多函數的變化規律、圖像的變化規律等問題。運用多媒體，可以化抽象為形象，有利于學生們對于難點的把握。但是，這并不意味著多媒體就可以主宰課堂。作為老師，要讓板書和多媒體有機的結合。三角尺、圓規、粉筆也是數學課堂必不可少的一部分。

在數學課堂上，多媒體與板書二者缺一不可。進行適當的板書有助于老師教學的順利進行，對多媒體教學的弊端可以進行適當的彌補。老師們可以在數學課堂中運用板書，列出這堂課的重點，以及這堂課的大方向，從而起到強調的作用。并且針對學生們課堂中有些不明白的問題，老師進行針對性的板書，對于學生不明白的問題可以一步一步地進行演算，讓學生們隨著老師的思路走，有助于學生們更好的理解問題的解決方式。并且板書也有助于學生們對于解題模式的把握。

2.3 巧妙利用多媒體教學，讓學生們主動的學習。

在傳統的教學中，老師們大都采取老師在講臺上講，學生在下面聽，最后在進行課后復習，看似非常完美，但卻忽視了，數學是一個注重思考的學科，一味的接受老師講授的知識而不去思考很容易出現老師講的時候理解了，但是在以后遇到相似問題卻還是不會做的現象。針對這一問題，老師們可以運用多媒體教學的優勢，在進行教學的時候采取多方位的演示，并且可以針對問題可以制作特殊的情景，激發學生們的興趣，讓學生們對于這些問題進行討論，通過和同學之間的交流探索解決問題的方案，這樣不僅增加了課堂的趣味性，而且還讓學生們在輕松的氣氛中解決了一些比較復雜的問題，化復雜為簡單，可謂是一舉多得。

例如，在講二次函數的時候，老師們首先要對課本有個整體的把握，熟悉本課的重點難點。在制作課件的時候，可以先找一些生活中類似二次函數的圖像的東西，引起學生們的興趣。并且在講解二次函數中a、b、c對于圖形的影響的時候可以運用多媒體技術中的函數圖形的制作選出一些函數進行圖形演示，大大減少了板書畫圖的時間，并且更加直觀，形象。必要時還可以讓學生們自己運用多媒體，通過自己動手可以對問題的認識更加深刻。當然，為了進行有效的課堂互動，可以在制作課件的時候，提出一些有針對性的問題，讓學生們在課堂中進行討論，交流，通過交流，讓學生們了解不同人對于問題的思考方式，從而有利于學習的提高。

3 結語

總而言之，多媒體的運用已經成了數學課上必不可少的一個環節。多媒體是輔助老師們讓學生更好地了解知識運用知識的一個渠道，但是要均衡多媒體與課堂板書的比重，為了讓學生們更容易理解課堂內容，可以運用多媒體進行生動的演示。

作者簡介

姚遠之（1965-）男，漢族，甘肅省秦安縣人。大學專科學歷。現在供職于甘肅省天水市秦安縣槐川初級中學。研究方向為初等教育。

作者單位

甘肅省秦安縣槐川初級中學 甘肅省秦安縣 741609