2006—2015年國(guó)內(nèi)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析

宋思穎

摘 要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)業(yè)成功的重要因素，近年來(lái)國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素和激發(fā)途徑展開(kāi)了很多研究，本文將2006-2015年以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究在各專業(yè)領(lǐng)域的分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，呈現(xiàn)出近年來(lái)在該領(lǐng)域的研究發(fā)展變化情況。

【關(guān)鍵詞】國(guó)內(nèi)；大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；研究現(xiàn)狀；統(tǒng)計(jì)分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。大學(xué)階段是對(duì)即將到來(lái)的復(fù)雜社會(huì)階段的預(yù)備期，該階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將對(duì)未來(lái)復(fù)雜社會(huì)的自適應(yīng)能力起到重要作用，因此，探討大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題具有重要作用。本研究對(duì)近十年針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，旨在為大學(xué)生發(fā)展教育的研究提供一定參考。

文章采用文獻(xiàn)分析法，在知網(wǎng)中檢索關(guān)鍵詞“大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，檢索期間包括2006年—2015年，共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)400篇作為目標(biāo)文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，從數(shù)量上研究各專業(yè)領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究趨勢(shì)。

全部400篇期刊文獻(xiàn)文獻(xiàn)各年檢索篇數(shù)分布為：2006年23篇（核心期刊4篇），2007年22篇（核心期刊6篇），2008年43篇（核心期刊13篇），2009年33篇（核心期刊4篇），2010年41篇（核心期刊5篇），2011年46篇（核心期刊9篇），2012年37篇（核心期刊4篇），2013年60篇（核心期刊11篇），2014年40篇（核心期刊7篇），2015年55篇（核心期刊11篇），文獻(xiàn)數(shù)量總體呈上升趨勢(shì)（圖1）。

從所涉及的專業(yè)數(shù)量情況上看，2006年—2015年，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究共涉及25個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，數(shù)量逐年增加，如圖2顯示，具體涉及的專業(yè)量為2006年6個(gè)，2007年7個(gè)（新增2個(gè)），2008年7個(gè)，2009年8個(gè)（新增2個(gè)），2010年10個(gè)（新增2個(gè)），2011年8個(gè)，2012年8個(gè)（新增2個(gè)），2013年12個(gè)（新增3個(gè)），2014年13個(gè)（新增5個(gè)），2015年11個(gè)（新增2個(gè)）。

從涉及的專業(yè)類別上看，研究主要集中在高等教育、外國(guó)語(yǔ)言文字和教育理論與教育管理三個(gè)專業(yè)（圖3），分別占總文獻(xiàn)數(shù)量的48.6%、14.9%和14%，合計(jì)79.5%。

以上數(shù)據(jù)表明，近十年，該研究在高等教育領(lǐng)域文獻(xiàn)比重占到近50%，而從圖4上看，除了2013年有較明顯的增量外，其他各年研究數(shù)量都較為穩(wěn)定。綜合圖1中表現(xiàn)出的總文獻(xiàn)數(shù)量呈明顯上升趨勢(shì)以及圖2中專業(yè)領(lǐng)域數(shù)量也呈明顯上升的趨勢(shì)可看出，關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，近年來(lái)快速滲透入更多的專業(yè)領(lǐng)域，說(shuō)明針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的人才的特殊性，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，但是總體數(shù)量雖然在增加，個(gè)體數(shù)量卻還很少，除圖3中列出的專業(yè)以外，其他專業(yè)領(lǐng)域研究篇數(shù)為1篇及以下，因此，針對(duì)不同專業(yè)領(lǐng)域的人才學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究非常少。其原因可能是由于人的共通性，因此不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)可能差異不大，而差異較大的可能是某些極具特殊性的少數(shù)專業(yè)，比如外語(yǔ)、體育、音樂(lè)舞蹈等，但這些專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否確實(shí)有特殊性，還很少有研究。

作者單位

長(zhǎng)江師范學(xué)院 重慶市涪陵區(qū) 408100