中學(xué)體育籃球教學(xué)中運(yùn)動教育模式應(yīng)用現(xiàn)狀的研究

章呂平

摘 要以貴溪市第四中學(xué)2014、2015、2016級學(xué)生和在職體育教師為例，采用調(diào)查法，展開了主題為“中學(xué)體育籃球教學(xué)中運(yùn)動教育模式應(yīng)用現(xiàn)狀”的調(diào)查研究，結(jié)果證實(shí)：該校體育籃球教學(xué)中，教師能夠意識到運(yùn)動教育模式的重要性，但在具體的實(shí)踐中，缺乏有效的教學(xué)方法、評價策略和組織機(jī)制，這使得現(xiàn)有的教學(xué)效果并不突出。因此，建議該校體育教研組在今后的教學(xué)中，不斷完善運(yùn)動教育模式的應(yīng)用效益。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；籃球教學(xué)；運(yùn)動教育模式；現(xiàn)狀研究

1 引言

運(yùn)動教育模式（SE）是由美國俄亥俄州立大學(xué)教師西登托普于20世紀(jì)80年代所提出的著名體育教育理論，其核心思想為：在體育教學(xué)中，為學(xué)生提供真實(shí)的、富有教育意義的運(yùn)動體驗(yàn)機(jī)會，教學(xué)過程以運(yùn)動季的模式組織。在高中體育教學(xué)中，引入上述模式，對學(xué)生綜合體育能力、運(yùn)動意識的培養(yǎng)將能夠起到積極作用。基于此，本文對貴溪市第四中學(xué)應(yīng)用運(yùn)動教育模式展開籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究成果總結(jié)如下。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以貴溪市第四中學(xué)2014、2015、2016級學(xué)生和在職體育教師為對象展開研究，整個調(diào)查中，共涉及受訪學(xué)生100人以及體育教師10人，其中，高一年級學(xué)生20人，高二年級學(xué)生50人，高三年級學(xué)生30人。

2.2 研究方法

采用問卷和訪談相結(jié)合的方法，展開研究。首先，編訂《中學(xué)體育籃球教學(xué)中運(yùn)動教育模式應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，利用課余時間發(fā)放給100名受訪學(xué)生，最后回收有效問卷80份，有效問卷回收率為80%。其次，對10名受訪體育教師展開一對一面對訪談，收集他們關(guān)于運(yùn)動教育模式認(rèn)知、應(yīng)用、評價的看法與建議。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生群體研究結(jié)果與分析

針對學(xué)生群體的問卷調(diào)查，主要從以下幾個方面展開，第一，體育課籃球?qū)W習(xí)的興趣如何？第二，籃球?qū)W習(xí)運(yùn)動教育模式的體驗(yàn)如何？第三，希望老師如何完善籃球課程教學(xué)？

經(jīng)過后期的統(tǒng)計(jì)整理，將學(xué)生群體的研究結(jié)果總結(jié)如下：首先，關(guān)于第一個問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：20%的受訪學(xué)生表示“十分感興趣”，40%的受訪學(xué)生表示“一般感興趣”，25%的受訪學(xué)生表示“不感興趣”，15%的受訪學(xué)生表示“無所謂”。其次，關(guān)于第二個問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：15%的受訪學(xué)生表示“體驗(yàn)完美”，50%的受訪學(xué)生表示“體驗(yàn)一般”，35%的學(xué)生表示“體驗(yàn)不好”。再次，關(guān)于第三個問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：40%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠以運(yùn)動教育為理念，創(chuàng)新教學(xué)方法”，60%的受訪學(xué)生表示“希望老師能夠提升籃球教學(xué)的趣味性”。

上述調(diào)查結(jié)果表明：受訪學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣整體較好，而對運(yùn)動教育模式的體驗(yàn)則不佳，僅有15%的受訪學(xué)生表示“完美”，此外，學(xué)生們對教師采用運(yùn)動教育理念組織籃球教學(xué)的建議主要集中在教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)趣味性拓展兩個方面，說明現(xiàn)有的籃球教學(xué)吸引度有待提升。

3.2 教師群體研究結(jié)果與分析

針對教師群體的訪談?wù){(diào)查，主要涉及以下幾方面問題，第一，你對運(yùn)動教育模式的認(rèn)知如何？第二，在籃球教學(xué)中，你采用何種方式開展運(yùn)動教育模式嘗試？第三，你是否會對籃球運(yùn)動教育模式的教學(xué)效果進(jìn)行評價？

經(jīng)過后期的統(tǒng)計(jì)整理，將教師群體的研究結(jié)果總結(jié)如下：首先，關(guān)于第一個問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：10%的受訪教師表示“十分了解”，30%的受訪教師表示“一般了解”，40%的受訪教師表示“不太了解”，20%的受訪教師表示“完全不了解”。其次，關(guān)于第二個問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：35%的受訪教師表示“傳統(tǒng)運(yùn)動教育模式法”，40%的受訪教師表示“合作學(xué)習(xí)法”，25%的教師表示“運(yùn)動游戲法”。再次，關(guān)于第三個問題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：40%的受訪教師表示“不會對教學(xué)效果進(jìn)行評價”，45%的受訪教師表示“會對教學(xué)效果進(jìn)行簡單評價”， 15%的受訪教師表示“會建立系統(tǒng)性的量化指標(biāo)進(jìn)行評價”。

上述調(diào)查結(jié)果表明：受訪教師對運(yùn)動教育模式的認(rèn)知情況較差，在平時教學(xué)中的應(yīng)用模式也比較有限，完成教學(xué)后，大部分教師不會對教學(xué)效果進(jìn)行評價，整體而言，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)并不完整。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

第一，受訪學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)體驗(yàn)有待強(qiáng)化。由調(diào)查結(jié)果可知，受訪學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的體驗(yàn)感并不好，表示“不感興趣”和“體驗(yàn)不好”的學(xué)生占比較大，這說明教師的籃球課程教學(xué)仍有完善的空間。

第二，籃球教學(xué)中，教師應(yīng)用運(yùn)動教育模式的方法待優(yōu)化。調(diào)查結(jié)果亦發(fā)現(xiàn)，大部分受訪教師不能夠很好地認(rèn)知運(yùn)動教育模式，在平時的教學(xué)中，所采用的教學(xué)策略也十分有限，且不會對教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有效評價，這使得教學(xué)的反饋完善體系得不到健全。

4.2 建議

第一，教師應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)動教育模式的認(rèn)知學(xué)習(xí)。為豐富自身的教學(xué)理論知識，建議受訪體育教師應(yīng)加強(qiáng)對運(yùn)動教育模式的理論認(rèn)知學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱有關(guān)運(yùn)動教育模式的理論資料，通過精讀分析，提煉總結(jié)，掌握扎實(shí)系統(tǒng)的運(yùn)動教育模式理論知識，為籃球教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。

第二，不斷完善籃球運(yùn)動教育模式的教法。在今后的教學(xué)中，建議受訪體育教師應(yīng)以所學(xué)到的運(yùn)動教育模式理論為基礎(chǔ)，開創(chuàng)形式更為多元的教學(xué)實(shí)踐，例如：以籃球賽季的模式，開展整個學(xué)期的籃球體育教學(xué)，其中引入季前賽、季中賽、季后賽，在每個賽季的組織中，將全班同學(xué)劃分為不同的籃球隊(duì)伍，進(jìn)行游戲訓(xùn)練、直接指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)，最后通過競賽產(chǎn)生優(yōu)勝隊(duì)，以此激發(fā)學(xué)生的競爭意識和運(yùn)動優(yōu)勝意識。

第三，建立系統(tǒng)性的教法評價體系。為完善籃球運(yùn)動教育模式的教學(xué)環(huán)節(jié)，建議該校體育教研組應(yīng)盡快構(gòu)建起完善的運(yùn)動教育模式評價指標(biāo)體系，該體系應(yīng)充分體現(xiàn)出量化考核的精神，不僅要包含對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，還應(yīng)該包含對教師教學(xué)質(zhì)量的評價，以“雙向評價，綜合考評”的方式，不斷完善籃球運(yùn)動教學(xué)模式。

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作者單位

上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西省上饒市 334109