經管類虛擬仿真實驗教學平臺建設探索

周建+徐瑤

摘 要目前高校經管類實驗教學正逐漸走向信息化和智能化，本文通過分析經管類虛擬仿真實驗教學的必要性和優勢，對平臺建設的路徑進行探索，并對高校虛擬仿真實驗教學平臺的建設提出了幾點建議。

【關鍵詞】經管類；虛擬仿真；實驗教學平臺

1 引言

2015年 2 月 26 日國務院總理李克強在國務院常務會議上提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。在教育部批準的100個國家級虛擬仿真實驗教學中心中，經管類虛擬仿真實驗教學中心僅有 8個（教高廳函[2015]3 號），可以看出，經管類學科虛擬仿真教學發展相對緩慢，處于起步探索階段。

目前，很多高校正積極嘗試將虛擬仿真技術用于培養技能型、應用型人才的實驗教學中，實現傳統實驗教學模式難以實現的教學功能，從而達到理論與實踐相結合、專業技能訓練的實驗教學效果。經管類虛擬仿真實驗教學平臺的建設必將對高校教學質量的提升、學生創新應變能力的培養、深化實驗教學改革發揮積極而重要的作用。

2 經管類專業虛擬仿真實驗教學平臺建設的必要性和優勢

2.1 經管類專業虛擬仿真實驗教學平臺建設的必要性

經管類知識對實踐具有較強的指導意義，它是人類對經濟管理活動的總結和提煉。單靠課堂上抽象的知識講解，很難讓學生理解和掌握全面的知識體系和專業技能。另一方面，傳統的實驗教學方式使得經管類人才培養在實習環節存在一系列突出問題。雖然學生通過四年本科學習，但其所構建的知識體系和專業能力，還無法適應崗位需求。隨著現代社會市場競爭日益激烈，企業要保守商業機密，學生無法接觸企業的核心業務；企業完整的經營活動運作周期長，經營活動復雜，學生短期內無法通過實習來體驗；企業不愿接受實習生，怕破壞他們正常的工作秩序等。上述原因，導致高校對學生能力的培養與社會需求脫節，學生無法適應崗位需要。

因此，為解決高校人才培養過程中急需解決的問題，有必要利用先進的現代信息技術手段，營造虛擬仿真實踐環境和條件，對于專業實踐性較強的課程可讓學生在虛擬仿真的環境中進行模擬實踐，著重開發、訓練學生從事經濟管理的綜合決策，讓我們的畢業生在學校就能全景接觸企業的經營管理，多角色，沉浸式進行實踐學習體驗，為將來擁有一份良好的職業前景奠定堅實的基礎。

2.2 虛擬仿真實驗教學平臺的優勢

虛擬仿真實踐教學是指利用現代多媒體及網絡技術，通過仿真現實環境，模擬企業經營中的業務活動及流程，學生可進行體驗和實踐，培養應變力和創新力。通過虛擬仿真實踐教學平臺的建設，可在一定程度上克服傳統實踐教學的種種弊端，解決其一系列問題，主要具有以下優勢：

（1）打破時空限制，使學生能全景式接觸企業的經營管理。

（2）在虛擬仿真的環境中，有利于學生實踐創新能力和應變能力的培養。

（3）與傳統實踐教學相比，實踐效率高，能使學生短期內全面接觸企業復雜的經營活動。

由此可見，學生通過虛擬實踐，可提升對專業知識的應用能力，加強專業素養，從而使其實踐創新能力有所提高。同時，虛擬仿真實驗也是學生演練和學習危機應對策略的良好方式。

3 虛擬仿真實驗教學平臺的建設思路

虛擬仿真實驗教學平臺的基本建設思路為“統一性”和“多元化”并存。“統一性”指的是對現有實驗教學平臺資源進行整合，統一管理、統一調度統一和維護，采用“云”技術將軟硬件資源整合，大大降低實驗室建設和管理維護成本。“多元化”指的是經管類實踐教學的主要特性之一，在整合現有實驗教學資源的基礎上，針對不同類別的實驗主體進行虛擬仿真實驗教學平臺建設，而每個平臺又可支持多個實驗教學模塊。

3.1 建立集群虛擬仿真實驗教學平臺

經管類集群虛擬仿真實驗平臺的建設應以行業和產業為背景，以培養“應用技術型”人才為目標，以各專業虛擬仿真實驗教學項目為模塊，構建互聯網+的集“統一性”和“多元化”于一體的開放式共享式的經管虛擬仿真實驗教學平臺。經管類專業集群虛擬仿真實驗平臺應包含經管類各專業的模塊，為培養知識、技術、創新綜合能力于一體的專業人才，提供有力保證。

3.2 建立經管類綜合實驗實習平臺

經管類綜合實驗實習平臺是在虛擬環境仿真和業務流程仿真的基礎之上，融合各方面的專業知識，在教學中提供虛擬崗位角色，每個實驗主體可根據業務流程扮演不同的崗位角色，做出相應行動和決策，從而形成立體化的知識和能力，培養學生綜合應用知識的能力、提升團隊協作精神，是跨學科、跨專業的綜合型、創新型實驗大平臺。

該平臺主要采用集中或分散的教學形式，學生在實驗中通過角色扮演、團隊協作、博弈、小組討論等多種方法，完成企業經營中一系列的業務流程實習，對實習成績的考核可從專業知識、應變創新能力、職業素養三方面考慮，進行綜合評價。在考核評價中應兼顧過程與結果相結合、團隊與個人相結合，個人表現與工作業績相結合，建立評價指標和方案，從經營決策和業績、團隊溝通和協作、業務處理、公司績效、實驗報告、出勤率等方面進行全方位評價。如《企業經營決策模擬實習》，在實驗中學生可自行經營虛擬企業，展開市場競爭，通過對財務管理、運營管理、企業戰略管理、營銷管理、生產運作管理等各科目知識進行融會貫通，根據市場環境的不同，訓練學生做出經營決策，培養了學生實踐能力和協作能力。

4 經管類虛擬仿真實驗教學平臺的建設思考

4.1 領會虛擬仿真實驗的科學內涵

虛擬仿真技術的內涵主要有三點：首先，是虛擬的；其次，人們可以通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等感官對環境產生逼真反應；最后，人可以通過自然的肢體動作與該環境進行交互，而虛擬環境也能夠做出相應的回應。對于經管類來說，所開發的虛擬仿真實驗項目在技術含量上可能無法與理工類專業相比，因此，經管類各專業更應該準確解讀虛擬仿真實驗的實質與內涵，將現代化信息技術與實驗教學緊密結合，為人才培養服務。

4.2 建設開放共享的虛擬仿真實驗教學平臺

該平臺的教學實驗實習資源的服務對象不僅是本校本專業學生，還包括其他高校和社會服務。高校首先應該制定全校統一的虛擬仿真實驗教學平臺技術標準，實現資源共享，其次，應盡可能的實現各高校之間、本地區及更大范圍內的教學實驗實習資源共享。但是目前各高校都是自行組織技術團隊進行開發，技術標準的不統一和巨大的經費支出，使教學平臺無法實現實驗資源的開放共享，無法發揮其真正的社會效益。這就需要相關部門制定統一的技術標準和技術規范， 有利于建立真正開放式和共享式于一體的虛擬仿真實驗教學平臺。

4.3 立足人才培養的真正需要

虛擬仿真實驗教學的根本目的是培養應用型人才，培養學生的實踐創新能力。因此，虛擬仿真的實驗項目不能盲目的代替所有的實驗項目，在此基礎上，還是應該盡可能地讓學生接觸實際業務崗位，真正立足于人才培養的需要。

4.4 加強虛擬仿真實驗教學資源開發

教育部開展國家級虛擬仿真實驗教學中心工作，是要把各個高校已經開發好的虛擬仿真實驗資源遴選出來，進行高校之間或高校機構之間的有償共享。各高校應當將真實環境中學生無法接觸的實驗項目開發成具體的虛擬仿真實驗項目，為人才培養中所需。若有了統一的虛擬仿真實驗教學平臺，各高校就可以對開發實驗項目進行選擇，避免了重復開發，又有利于平臺的開放共享。

4.5 加強信息技術隊伍建設

為了虛擬仿真實驗教學平臺建設的可靠持續發展，必須將信息技術隊伍與學科專業隊伍有機地結合起來。加強專職的信息技術師資隊伍的建設和提高專業教師信息技術水平兩者并行，才能夠真正站在從信息技術和專業的角度對實驗教學資源進行開發，理解虛擬仿真實驗教學的內涵，思考實驗教學問題。

4.6 制定相關激勵機制

平臺的建設和運行管理過程中，要充分考慮專業教師們在資源開發、運行管理當中付出的努力和做出的貢獻，可通過經費和科研項目上給予支持，也可以制定量化指標給教師進行工作量的計算，對于虛擬仿真實驗教學中心信息技術人員更應該引進創新管理機制。如國內的一些大學設置了教授級工程師崗位或實驗崗教師，確保了虛擬仿真實驗教學資源的順利開發。

5 結束語

信息技術時代，市場競爭日益激烈，企業對于經管類人才的實踐創新和應變能力的要求也日趨提高。經管類虛擬仿真實驗教學平臺的建設，可充分培養學生適應工作需要的實踐能力和團隊合作能力。但是，目前虛擬仿真實驗平臺的建設尚無確定的模式，其建設和管理任重而道遠。

參考文獻

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作者單位

金陵科技學院 江蘇省南京市 211169