陜西民辦三本院校英語專業后進生的研究

摘 要本文對陜西民辦三本院校英語專業學生學習興趣狀況進行了調查，采用了觀察法、問卷調查法和訪談法，對調查結果進行了分析和總結，分析了影響英語專業學生英語學習興趣的原因及導致問題出現的原因。

【關鍵詞】民辦三本院校；英語專業；后進生研究

1 引言

素質教育的首要目標就是面向全體同學，使全體同學都得到全方位發展，英語教學中要實現這一目標，關注學生的個性差異顯得尤為重要，特別是倍加重視后進生。本文通過調查，更進一步了解了英語后進生在學習中所存在的問題，以便采取適當措施來提高教學的效率。

2 后進生的定義

全國教育管理研究會課題組把后進生界定為“：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及各要素的融合方面存在著偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常開發，不能達到教學大綱的基本要求，需要通過有針對性的教育，教學或醫療措施給予補償和矯治的基本學生。”這里的后進生特指英語學習中感官和智力正常，而主要是由于非智力因素的缺陷，知識、能力達不到教學大綱的基本要求，學習結果達不到合格水平，需要有針對性地改善心理環境，給予學習指導加以提高的學生。

3 研究方法

3.1 研究對象

本次調查對象是西安五所民辦高校120名后進生，對其中30名學生進行了面談，在調查中選定的所有24個問題，都是關于他們學習英語的感受和經歷， 這些問題旨在探討他們的學習英語的動機和影響學習英語的障礙，對于每一個方面，有3個開放性問題，其余都是選擇題，包括他們學習英語的原因和動機；是否喜歡英語；學習英語的過程中的困難和障礙；學習英語的經驗和意見；如何克服這些困難和障礙等。

3.2 調查的結果

如表1、2所示。

3.3 討論

3.3.1 內部原因

從以上數據，我們可以清楚地看到，所有的后進生都想學好英語，但他們沒有長期的學習興趣和熱情，在學習過程中，不是把學習看作一種樂趣相反是一種壓力，他們缺乏學習的動機以下心理因素：

（1）焦慮。焦慮是外語學習最嚴重的問題，大多數的英語后進生都缺乏學習興趣和學習動機，因為他們害怕犯錯誤，相當多的研究表明，學生的壓力和焦慮主要來自于家長、老師或自己制定的不切實際的目標，過高的期望或許只是有利于少數優秀學生，大多數學生的水平低，如果期望過高，學生會感到沮喪，并逐步在他們失去興趣，甚至抗拒或不敢面對現實。英語學習是日積月累的過程，欲速則不達，即使他們是盡力學習它，也很少可以取得進展，所以漸漸地他們失去了學習信心。

（2）學習習慣。許多學生反映英語單詞是很難記住而且很容易忘記，還有一些學生反映，雖然有好多東西他們都已經學習了，但不能很輕松自如地使用，還有，受到母語的負面影響，導致有時在書寫中出現好多中國式的英語。另外，還有一些學生課前不認真預習，在課堂上不認真聽老師講課，下課后不預習鞏固，有些學生甚至逃課。在學習過程中，如果他們不知道一個單詞的意思，他們不會轉向別人幫助，或者是查查字典，而是裝懂，長此以來，就會發展成為懶惰的學習習慣。

（3）學習態度。多數后進生只對課文內容和老師授課方法有興趣，例如圖片，聲音，動畫等。但是語言學習是一個長期的過程，他們不得不記憶單詞和短語，并訓練基本句型和語法知識，此外，還要必須上課集中精力聽講，可能有些學生在課堂能記住和理解一些語言知識，但如果不及時復習，放學后，便很容易遺忘。隨著英語詞匯知識的增加，這些學生的問題更加突出，在學習過程中，他們缺乏動力，通常不會注意一個良好的學習習慣的形成，所以沒有學習語言的興趣。

3.3.2 外部障礙

（1）教師教學方法缺乏多樣化。教師的教學方法，影響學生的學習積極性，事實上，許多教師只是機械地教英語，他們忽視英語語言使用的重要性，他們往往要求學生記單詞和詞匯，閱讀，再閱讀，背誦等，機械地從本書一開始教到書的結尾，這樣學生可能會厭倦一成不變的教學模式，也許一開始學生可以按照老師的方法去做，但時間一長，他們可能無法再與教師配合。如果語言的學習沒有靈活的教學方法，那么課堂將是死氣沉沉一片。

（2）缺乏良好學習語言的環境。良好的語言環境可以幫助學生提供了很多交流的機會，在采訪中，多數學生發現他們每天都上英語課，然而，他們很少說英語，他們越頻繁使用英語，越能建立英語的語感。良好的語言環境，能同時提高學生的聽，說，讀，寫，譯能力，這就是說，幫助學生營造一個良好的語言環境，可以刺激學生的學習動機。

4 結論

在后進生的轉化和重塑過程中，教師應引導學生培養他們的學習動機和學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，形成有效的學習方法。

參考文獻

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作者簡介

劉云航（1985-），女，陜西省西安市人。碩士研究生學歷。現為西安培華學院講師。研究方向為英語教學。

作者單位

西安培華學院 陜西省西安市 710125