新課程背景下高中生物課教學實踐藝術初探

吳國賢

摘 要：在新課程改革背景的影響下，高中生物課堂教學必然要順應時代發展潮流做出相應的改變。新課程改革的理念是充分體現教師為主導，學生為主體的新教學理念，這就需要教師在傳統的教學方式上做出改變，讓學生們成為自己學習的主人，充分發揮他們的主觀能動性，讓課堂成為有生命力的開放性課堂，大面積地提高高中生物課的教學質量，激發學生們學習生物課的樂趣，展現新型教育課堂。

關鍵詞：新課程改革；高中生物課教學；實踐藝術教學探究

隨著基礎教育改革的推行，各地紛紛開始了教育新模式，除了語、數、外等學科的深入創新改革，高中生物課的改革也得以順利實施。在這次新課程教育改革背景的影響下，高中生物課在老師教學方式、學生學習的方式上都有了很大的變化，這是一場不易的改變，因此更需要教師和學生們的相互配合，將這次新背景下高中生物課教學的新實踐藝術推行下去。那么如何開展這次關于高中生物課的新實踐藝術呢？

一、更新教學方法，體現課改新理念

生物學科是自然學科的一個門類，它包含的內容多種多樣，這需要學生不斷地深入實踐探究才能領悟其中的奧妙。在傳統的教學方法中，學生都處于很被動的狀態，無法真正地融入生物課堂中，因此在這次新課程背景的推動下，生物教師應該領會新課程的精神，更新原來的教學方法、教學理念，以新的課改精神來帶動學生學習生物的熱情，體現新課標所倡導的“以人為本”的教育理念，讓學生成為學習的主人，而不再是被動的接收者。

二、寓教于樂，生活實際與課堂相結合

生物學科是一項注重實驗教學和探究能力的學科，這就需要學生自己去動手實踐，將生活當中的實際事物運用到課堂當中，更能讓學生認識到生物學科的本質。生物是一門與生活實踐緊密結合的學科，單靠理解性的記憶是無法完全掌握的，生物學與人們的自然生活息息相關，只有親自動手實踐，投入其中，學生才能徹底掌握。

例如，在《遺傳因子的發現》這一章節中，教師可以帶學生去一下學校周邊的小田野，那里可以發現很多不同的雜交植物物種，學生可以通過仔細的觀察探究去發現遺傳因子的奇妙之處。也可以去辨別雜交植物和純種植物的區別，不僅可以讓學生很好地了解了這一課的知識，還放松了身心，讓課堂不再沉悶。此外還可以給學生分發一些植物種子，讓他們培育，看看能否做出孟德爾那樣的試驗。通過實地的試驗，對于知識點的了解更為透徹清晰。其實教學并不僅僅局限于課堂上這一種模式，在新課程背景的推動下，只有教師的不斷推陳出新，才能讓教學質量越來越好。

三、多種教學方式，注重學生學習能力的培養

在學習的過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者，只有激發起學生的學習能力，學習的效率才能事半功倍。新課改理念要求學生是自主學習的主體，在生物教學過程中要充分地調動學生學習的主體性、能動性和創造性，因此培養學生的學習能力十分重要。那么該如何培養學生的學習能力呢？

1.導入情境，激發學生興趣

高中課程任務繁重，很多同學對于學習都提不起興趣，無法真正投入其中，在新課程背景推動下，教師可以適時地讓課堂多一些趣味性活動，營造一個生動有趣的課堂氛圍，讓學生學習生物課更輕松。例如，在學習《細胞中的糖類和脂類》這一節時，教師就可以讓學生回憶一下自己平時所吃的食物所含的糖類的分量，或是討論一下在人和動物體內，脂肪主要分布于哪些部位，這樣簡單的情境導入，貼合生活情境拉近了學生與生物之間的距離，還可以激發學生的對于生物的學習樂趣，讓學習效果更顯著。

2.充分利用多媒體教學

在新的教育背景下，多媒體的應用更為普遍廣泛，因此教師應積極發揮多媒體的教育功能，引導學生自主學習。多媒體教學可以通過圖片、影像、聲音等多種媒體信息的運用，多角度激發學生的興趣，讓學生更直觀、真切的理解和掌握生物課堂上的學習內容，學習起來更有效率。

3.加強教學反思，促進教學相長

在傳統教學過程中，教學步驟、教學策略、教學方法等都由教師一手安排，學生只能被動地參與其中，處于被灌輸的狀態，但在新課改來臨后，這種教學方式的弊端日漸顯露出來，因此教師可適當的反思一下，如何教學才更好。教師是傳道授業解惑的師者，教師的教學是體現自身價值的一種方式，轉變傳統教學觀念，時常反思自己的教學方法，和學生共同進步成長，這也是教學實踐藝術的一種。

總之，高中生物課教學實踐藝術是在新課程背景下發起的一項新興教學方法，目前還處在摸索階段，教師在教學中要想做好這項工作，絕非一朝一夕的事情，它需要教師在教學中充分的調動學生的學習積極性，不斷探索與創新，尋找合適的教學方法，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孫文霞，沈光華.高中生物新課程中的科學方法教育[J].生物學雜志，2006（6）.

[2]左小青.新課程背景下普通高中課堂教學評價研究[D].湖南師范大學，2006.

編輯 賀軼群