自然災害教育

戴建波

摘 要：汶川地震給人們留下了傷痛，在自然災害面前，我們如何面對？教師要教育學生樹立災害危機意識，懂得防災救災的基本常識，這是一名地理教育工作者義不容辭的責任。

關鍵詞：災害教育；責任；地理教師

中國位于亞洲東部。地質條件復雜，地形多樣，加上獨特的季風氣候，使得中國有多樣的地質災害和氣象災害。作為一名地理老師，在自然災害給人民生命財產帶來巨大損失的同時，更油然而生一種職業的責任感與使命感。

一、警鐘長鳴，教育學生樹立災害危機意識

2008年5月12日我國四川汶川地區發生里氏8.0級地震，一個多月后（6月14日）日本東北部地區發生7.2級地震。兩次地震，前者頃刻間地動山搖，建筑紛紛倒塌，幾萬人被壓在廢墟下，有6.9萬多人遇難，37萬多人受傷，還有近1.8萬人失蹤；后者只有十多人死亡和數百人受傷。兩次地震震級相差不大，但日本的地震造成的人員傷亡和財產損失不大。其中主要原因之一是日本國民良好的防災意識和地震教育。據報道，日本全國普遍設有地震博物館和地震知識學習館，免費向市民開放。

面對汶川地震的慘狀，面對不同的地震結果，我們不得不深思：在自然災害面前，人類的生命顯得多么脆弱，雖然我們不能制止地震、泥石流等自然災害，但我們可以更理性地去應對，尋求更富于智慧的生存途徑。普及災難教育是國情教育的重要部分，而地理課堂教學應是進行災難教育的主要陣地，肩負起提高國民抗災防災意識的重任。

二、付諸行動，引導學生懂得防災救災知識

1.把握課堂教學主戰場

高中地理選修教材——《自然災害與防治》有四部分內容。 “主要自然災害的類型與分布”注重講解基礎知識，“我國的主要自然災害”主要運用實例進行災害闡述，“自然災害與環境”側重于理性的認識，而“防災與減災”主要的目的是要學會預防。關于內容的編寫，江蘇不同版本教材各有千秋。人教版必修教材關于自然災害內容沒有單獨章節，湘教版中有一節內容《自然災害對人類的危害》。選修教材，人教版選修五分為三個章節：自然災害與人類活動，中國的自然災害和防災與減災；湘教版選修五分為四個章節：自然災害概述，我國主要的自然災害，自然災害與環境和防災與減災。

針對人教版沒有單獨成體系的教學內容，在地理教學中將災情教育進行滲透，采用靈活多變的教法。教科書中，自然災害知識往往穿插在一些基礎地理知識中，課堂教學中，教師不僅要考慮課本地理知識的講解，還可以適當補充一些課本外的實際案例，人教版必修一第二章第三節《常見的天氣系統》涉及氣象災害——寒潮與臺風，采用案例教學，讓學生觀看地圖、電視、電影錄像、幻燈、多媒體計算機等，調動學生興趣，對自然災害多發區環境特點的探索建立在問題的基礎上，以產生探索愿望的原動力，做到既能完成書面的教學任務，又能順利做好災情教育的滲透。

2.充分開展第二課堂

近幾年，氣象災害和地質災害常有發生，各種媒體平臺常有報道。借助各種渠道，如國際減輕自然災害日（每年10月第二個星期的星期三）開展宣傳教育活動。汶川地震發生后，各個學校都開展了各式各樣的災害教育活動，如國旗下講話、繪制黑板報等。學校的教育力度是受限的。因此，校外防災教育的滲透也非常重要。例如參觀地震臺、天文臺，直觀去感受對自然災害的預報和監測。

拓展學生的課外知識面，讓學生了解一些自然災害的前兆。例如常見的地震前兆現象有：地下水異常變化，動物異常反應，地殼形變，小地震活動等。民間關于地震的諺語：牛羊騾馬不進廄，豬不吃食狗亂咬。鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑。

3.組織開展模擬演練

5.12汶川大地震是中國人心中深深的痛，為了增強防震抗震意識，了解基本的防震知識，提高應對緊急情況的能力，我們學校創設了災情情境，拉起警報，身臨其境，根據每班學生數量，設計樓道逃生疏導線路，訓練學生在聽到疏散信號后，能迅速地按照預定線路有序撤離，表現出良好的防震應急意識。同時模擬災難現場，也培養同學們互幫互助的協調和自我調節能力。

經過訓練后，全校學生能從教室的左右樓道有序撤離，在安全區內排列好一個個方隊。學校應該教會學生在突發事件來臨時如何應對，以便做到沉著冷靜地處置、機智靈活地應對、及時正確地自救。在自然災難面前，生命高于一切！

近些年的自然災害頻頻發生，給人類生命財產帶來了巨大損失，作為一名地理教育工作者，應當為此盡自己義不容辭的責任。我們要教育學生樹立災害危機意識，警鐘長鳴，同時通過各種形式的教育，引導學生懂得防災救災的基本常識，將可能發生的災害造成的損失降到最低。

參考文獻：

[1]應臨斌.區域性災害教育在高中地理課堂教學中的應用實踐[J].地理教學，2015（16）：40-42.

[2]陳颙，史培軍.自然災害[M].北京師大出版社，2007-10.

編輯 張珍珍