信息技術教學素材選取的原則

葉娟

摘 要：在信息技術教學中，學生對知識點的掌握、對操作技能的熟悉、對情感的體驗，都是圍繞教學素材展開的。教師在選取教學素材時，應遵循一定的原則。

關鍵詞：信息技術；教學素材；藝術性

隨著高考方案的改革，信息技術教學在中學的地位得到加強，課堂的時效性越來越受到重視。因此，教學素材的選取往往非常關鍵。本人通過多年信息技術教學實踐總結出在教學素材的選取上要關注以下幾個方面。

一、教學素材的選取要遵循科學性、合理性

為了確保在課堂教學中順利地使用教學素材，教師應事先對所選的素材進行仔細的檢驗，不選用那些存在爭議的或可能對知識點產生誤解的素材。比如，在講五次信息技術革命時，從網上下載了一個習題，問圖片反映的是哪一次信息技術革命，里面包括一個移動電話。課本說的是“第四次信息技術革命，是電報、電話、廣播、電視的發明和普及應用”，而移動電話從1973年手機注冊專利，一直到1985年才誕生出第一臺現代意義上的、真正可以移動的電話。所以該圖片放在這里容易引起學生誤解，造成思維混亂。我們所選用的教學素材應該服務于課堂學習的需要，與教學內容的配合應自然、貼切，能明確指向相應的知識點，杜絕牽強附會或模棱兩可的教學素材。譬如，對于Photoshop中仿制圖章工具，素材不同，導向迥異。有教師選用一張長假后湖面上游人隨手扔棄垃圾的圖片作為素材，請學生用仿制圖章工具做一回清潔工，用清澈的湖水去覆蓋雜物。某教師則選用的是一張老照片，是三位重要的歷史人物在抗戰時的合影，其中一位在新中國成立后被開除黨籍，教師要求學生把這個“壞人”從合影中抹去。從內容上講，兩位教師都可以完成知識點的教學，但是除去雜物能夠培養學生的人文素養，引導學生樹立環境保護的理念；而除去人物則是不尊重歷史，是一種不負責任的信息實踐。任何技術都具有兩面性，信息技術教師在教學中始終要繃緊這根弦，以傳遞“正能量”為導向。

二、教學素材的選取要體現時代性、生活性

信息技術教學素材的時代性，在本人看來就是要活在當下，與時俱進地選材。例如，圍繞2008年北京奧運會作為背景展開的示例還在某些教科書上存在，而這個當時大家津津樂道的內容已然無法喚起學生的熱情。教師要積極彌補這種缺陷，對素材進行重新定位與選擇，選取當下的熱門話題，“舊瓶裝新酒”，知識點還是那些知識點，但對象已經“升級”。

教學素材要符合學生的認知水平和實際生活。這就要求教師因人選材、因地選材、因時選材，為學生“量身訂制”針對性強的教學素材，以引導他們從自己熟悉的教學素材中獲取知識。

三、教學素材的選取要具有整體性、連貫性

課本“信息技術基礎”模塊是以信息的獲取、加工、管理、發布、交流為主線進行內容標準的描述的，但從每一章或每一節來說并沒有形成完整的體系，結果是每個知識點、每個操作技能的講解都各使用一個素材。如果照本宣科可能導致學生下課后一關計算機，頭腦里留下的只是一些零散的知識點和具體的操作技能。為了解決這個零散的局面，我采用的辦法是尋找一個比較適合的教學主線，用統一、協調的素材把整本書貫穿起來。到作品發布時能夠把所有作品串起來，形成一個具有審美價值的大作品。

四、教學素材的選取要注重藝術性、精致性

藝術美是自然美、社會美和科學美的進一步提煉和升華，是美的高級形態。教學素材的設計也要符合美學原理：應以完美的藝術形式和手段去表現教學內容，使內容和形式富有美感，以此引起學生美好的感受，達到情感上的共鳴。在信息技術教學中，教師容易教授有關軟件和工具的具體操作，但往往忽略了學生整體審美水平的提高。在保證科學的前提下，充分利用一切方法，使教學內容的表現更具藝術性，可通過巧妙的藝術處理，使畫面簡潔生動，構圖均衡統一，文字優美醒目，也可以恰當地運用特技手法組接畫面，使教學內容富有表現力，達到寓教于樂的目的。

曾聽過一堂公開課，授課老師只設計了一個任務，卻使知識點完美地體現在對教學素材的操作中：把具有茶文化的圖片、優雅的音樂、茶壺緩緩倒水的影片整合到一張幻燈片中。這個操作任務看似簡單，卻獨具匠心。老師通過選取合適的素材，不露痕跡地把三個具體的操作整合到一個完整的作品中，使學生在完成操作后能夠進入一個賞心悅目的場景，不僅對整節課的知識、技能有了較為完整的掌握，也體驗到了課堂中的美，得到了情感上的滿足。

信息技術具有很強的實踐性和應用性。信息技術教師應注重挖掘教學素材中蘊涵的靜態認知技能，注重開發課堂教學中生成的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

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？誗編輯 溫雪蓮