大同二中高一數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究

李波

對(duì)于高中數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)成效是學(xué)生十分關(guān)注的問(wèn)題，而自主探究學(xué)習(xí)又是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、課堂接受能力、重視程度都會(huì)影響到學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者對(duì)大同二中高一年級(jí)兩個(gè)班的100名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。

一、調(diào)查內(nèi)容

本調(diào)查分析采用問(wèn)卷對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分為四個(gè)方面來(lái)調(diào)查，分別為：學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)過(guò)程中所采用的不同的教學(xué)方式的期望與喜愛(ài)；學(xué)生對(duì)待老師布置的探究學(xué)習(xí)作業(yè)以及較難的處理方法的態(tài)度；學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)的頻率；開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果及幫助。

學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)過(guò)程中所采用的不同的教學(xué)方式的期望與喜愛(ài)方面。在老師講解某些數(shù)學(xué)概念、法則、定理的過(guò)程中，57人認(rèn)為著重講解重點(diǎn)難點(diǎn)，并適當(dāng)舉出范例加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解，32人認(rèn)為采用深入淺出的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，9人認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題的能力，并與學(xué)生多交流互動(dòng)，只有2人認(rèn)為根據(jù)講授的內(nèi)容提出一些問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，有45人認(rèn)為盡量講清楚思路和方法，讓學(xué)生自己解答并做類似的練習(xí)，30人認(rèn)為從多角度分析問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維，23人覺(jué)得著重培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力，在適當(dāng)時(shí)候老師加以指導(dǎo)并著重講解，有2人覺(jué)得應(yīng)該與學(xué)生共同分析并解決問(wèn)題，可以看出大部分學(xué)生都很希望老師主導(dǎo)。在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí)，有54人認(rèn)為由老師歸納單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，精講典型例題與習(xí)題加深印象，16人認(rèn)為先由學(xué)生自己總結(jié)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，然后再由老師加以補(bǔ)充，12人認(rèn)為根據(jù)重難點(diǎn)舉出范例，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，再由老師講解，18人覺(jué)得老師可以組織課堂小測(cè)驗(yàn)從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生欠缺的知識(shí)。老師在講授知識(shí)的過(guò)程中，有46人認(rèn)為以老師講解為主，29人認(rèn)為老師不用講解太過(guò)繁瑣，應(yīng)讓學(xué)生自己多思考，15人覺(jué)得老師與學(xué)生多交流，共同完成教學(xué)任務(wù)，10人覺(jué)得老師應(yīng)給學(xué)生留有更多的獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間。因此，了解學(xué)生喜歡的教師進(jìn)行自主探究教學(xué)的方式，并且有針對(duì)性地加以改善與培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成效。

學(xué)生對(duì)待老師布置的探究學(xué)習(xí)作業(yè)的完成方式和處理方法的態(tài)度方面。回答都能認(rèn)真對(duì)待，自己完成不了就向同學(xué)或老師請(qǐng)教的有16人，回答大多數(shù)都能認(rèn)真對(duì)待的有7人，回答一般看老師是否對(duì)學(xué)生有嚴(yán)格的要求的有11人，回答從不過(guò)問(wèn)的有5人。由此看來(lái)大同二中大部分高中生對(duì)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的態(tài)度都處于中等狀態(tài)。這源于大部分學(xué)生只注重完成作業(yè)，而不注重老師布置的探究作業(yè)的完成，導(dǎo)致只知其然而不知其所以然。

學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)的頻率方面。男女生的情況分別如下：女生：16%的學(xué)生表示經(jīng)常參加數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)，20%的學(xué)生有時(shí)參加數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)，40%的學(xué)生表示沒(méi)有組織類似的活動(dòng)小組，34%的學(xué)生表示只有少部分學(xué)生對(duì)此數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。男生：36%的學(xué)生表示經(jīng)常參加數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)，21%的學(xué)生表示有時(shí)參加數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)，20%的學(xué)生表示沒(méi)有組織類似的活動(dòng)小組，23%的學(xué)生表示只有少部分學(xué)生對(duì)此數(shù)學(xué)活動(dòng)感興趣。綜合可知，現(xiàn)階段高中生對(duì)數(shù)學(xué)課外興趣小組活動(dòng)的參加頻率很低。男生比女生參加的頻率高，因此老師可以通過(guò)以男生帶動(dòng)女生的方式提高全部學(xué)生參加課外興趣小組活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)于開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)的態(tài)度及期望的方式方面。統(tǒng)計(jì)可得，78%的被訪者希望老師多講解，多引導(dǎo)；52%的被訪者認(rèn)為以老師講授為主學(xué)習(xí)更重要；20%的被訪者積極參與；50%的被訪者按照老師的要求去做；12%的被訪者認(rèn)為并不太感興趣；18%的被訪者表示很想靠自己探索進(jìn)行學(xué)習(xí)，但怕影響考試成績(jī)。從以上可以看出，大部分學(xué)生對(duì)開(kāi)展數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極，興趣不濃，且希望在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。因此，老師在講授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)多給學(xué)生指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生。

二、調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題：學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的重要性，但在課堂上不能全身心地投入到教師的課堂教學(xué)中，不能自主探究思考，以至于不能領(lǐng)會(huì)探究學(xué)習(xí)的真正含義；學(xué)生對(duì)自主探究學(xué)習(xí)沒(méi)有很好的理解，也不能有意識(shí)地掌握，這就造成了對(duì)于數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的方法不能理解與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能保持學(xué)習(xí)熱情，遇到問(wèn)題不能迎難而上，反而有所退縮，對(duì)老師布置的探究作業(yè)態(tài)度也不認(rèn)真，因此不能很好地進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)；任課老師沒(méi)有徹底讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的真諦。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)不是很到位。所以，不能很好地學(xué)到數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自主探究的創(chuàng)新思維方式，是如今高一學(xué)生面臨的最大問(wèn)題。

三、解決問(wèn)題的方法

探索提高成效的途徑，目前大同二中的高一學(xué)生應(yīng)該多加強(qiáng)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力的鍛煉，這樣做既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，又使學(xué)生切實(shí)了解到數(shù)學(xué)自主探究的內(nèi)在含義，做到真正學(xué)習(xí)并學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，真正培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。針對(duì)高一學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們提出的解決方法如下：老師在講授新課和數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)應(yīng)該采用新穎的方法進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自主探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的；在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該要求學(xué)生多注意關(guān)于數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力，“立足課程教材與知識(shí)交匯，編制基本題”，這樣不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略；老師在進(jìn)行自主探究教學(xué)中要以學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探究為主，多給學(xué)生思考與探究的時(shí)間與空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度；在進(jìn)行數(shù)學(xué)自主探究過(guò)程中，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，而且教師對(duì)班級(jí)的期望也很重要，會(huì)出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效果，這就是教育期望和“皮格馬利翁”效應(yīng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

總之，數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大，學(xué)會(huì)自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。

編輯 李建軍