誰該學而思

文/吳江

誰該學而思

文/吳江

圖/深圳晚報

最近，一家叫“學而思”的教育機構(gòu)火了。有媒體記者調(diào)查，杭州有的民辦小學一年級一個班60%的學生都在上“學而思”。有的公辦小學一個班上“學而思”的人數(shù)達80%以上。這一切僅僅是為了培養(yǎng)孩子的學習興趣嗎？

“學而不思則罔，思而不學則殆”，孔夫子可能也不會料到，他的這句有關(guān)學與思的論辯，竟然在幾千年后發(fā)揚光大，甚至成了課外培訓市場的“爆款”品牌。想要上“學而思”的課，并不是舍得花錢就行，報名不僅靠搶，秒殺甚至是常態(tài)。如此“爆款”效應(yīng)更是吸引了越來越多的報名者，“學而思”也因此瘋狂生長。

不過，假如因此便認為“學而思”名副其實，是對思考式學習的努力踐行，而獨樹一幟才成為爆款賣點，顯然是望文生義想多了。真實情形是，“學而思”課程知識密度非常大，教師教學語速極快，一道例題講完，接著就是四五道練習題跟上。因此，“學而思”要采用家長在教室陪讀的模式，學生課上沒能接受的，家長回家要接棒繼續(xù)灌輸。不難看出，這一模式實質(zhì)是補課班的強化與升級版。那些抱著“鍛煉思維”想法的家長在成功報名之后，發(fā)現(xiàn)根本名不副實而心生抱怨。只不過，這絲毫無礙于“學而思”的繼續(xù)火爆。

正所謂“存在即合理”，課外培訓機構(gòu)的存在與火爆背后的需求不言而喻。這甚至并不只是國內(nèi)特色，東亞地區(qū)對于子女教育的強烈關(guān)注與濃厚的名校情結(jié)注定了學業(yè)競爭的白熱化。“學而思”的培訓強度與模式盡管未必符合教育規(guī)律，甚至有違教育理念，但只要短期“提分見效”足夠明顯，仍然足以戳中時下的教育焦慮與痛點。

在“學而思”的名號與牌匾之下仍然是一種填鴨式教育，甚至將高考的學習強度與模式直接復(fù)制強壓到小學生、初中生身上。尤其是當技巧與套路替代了真正意義上的思考，刷題提分成為唯一目標，猜題背題成為進階門檻，如此“學而不思”的機械式教育背后的負效應(yīng)，顯然令人擔憂。

“學而思”演繹的教育悖論不能全歸咎于一家商業(yè)化的教育機構(gòu)。當教育在單一化路徑上漸行漸遠，學生學業(yè)壓力山大，家長也被裹挾其中，教育目標偏離初衷，優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均，恐怕更是亟待反思之處。※