技工院校開展教學國際合作項目的實踐與研究

李志

（廣西南寧技師學院，廣西南寧530007）

技工院校開展教學國際合作項目的實踐與研究

李志

（廣西南寧技師學院，廣西南寧530007）

培養符合現代企業需求的高技能人才，是技工院校的首要任務。要達到這一任務目標，改革原有的技工教育模式，借鑒國際上先進的職業教育理念，創新技工人才培養模式，是一個行之有效的途徑。

技工教育;國際合作;模具制造

我國的技工教育的課程體系是從傳統高等院校相應專業的課程體系衍生而來。該課程體系是以學科系統為課程體系，強調理論知識的系統性。理論與實訓要求的脫節；學校教學目標與企業需求的脫節是技工教育乃至職業教育陳疾。近年來國家教育部、人社部提出了職業教育課程體系改革和教法改革的要求，一體化課程是改革的方向，國內的很多技工院校先后不同程度地開展了教學改革。由于對教學改革的理解不同，實施的條件不同以及傳統理念影響，各校的教學改革效果也不同，但總體是效果不如人意。我院與一體化課程的發明地德國合作，引進德國“雙元制”模具制造的人才培養模式，探索符合本地區實際的一體化課程體系。在教學內容、教學方法以及教學環境上，模擬企業的工作環境和氛圍，使學生能在學到工作崗位上需要的知識和技能，培養學生的綜合職業素質做了有益的嘗試。

1 項目建設目標

引入德國模具制造人才培養模式，合作共建模具制造專業教學實施方案、實習實訓方案、開展教學科研合作等，以國家模具制造專業職業標準為主，同時參考德國AHK認證標準實施教學，實現中國高級模具工和德國AHK雙認證。培養出既獲得到國家職業資格證書又得到德國認可的職業技能資格的學生。

通過項目建設，形成一套具有國際水平的課程體系、教學方式和育人模式。培養一批具備“模具專業國際水平教學標準”的專業教師團隊。提升學院模具制造專業的教學培訓水平。

2 項目實施情況

本項目建設合作期從2015年7月至2019年6月止，為期四年。主要合作內容如下：

（1）師資團隊

本項目的教師團隊由乙方派出的德國專家Günther Weber先生、Kurt Marquardt先生以及具有德方培訓師資格認證的首席培訓師余敬芬老師和具備雙元制模具機械工培訓師資格的趙重生老師、黃勇亮老師，我院派出實訓教師鄧瑞強、李文偉，專業理論老師曾志輝、趙毅，德語翻譯許艷妍老師等組成教學團隊。覃有獎和張優贊兩位年青教師跟班學習，參加項目建設工作。期間，德國專家每學期到我院授課不少于6周。

（2）課程體系建設

合作雙方在廣泛調研和討論的基礎上，借鑒德國專業教學大綱和培養目標，結合國家專業教學大鋼和我院的實際情況，在保證規定的文化課和基礎理論課學時，增加專業課教學與實訓學時，經過調整，專業實操課與專業理論課的設置比例為6∶4，初步制定模具制造專業教學大鋼，以及每學期授課計劃，形成“雙元制”本土化的課程體系。

（3）教學場地環境和設備配備建設

教學場地環境和設備配備建設是項目建設重要組成部分。根據合作協議，乙方派出專家到我院進行實地考察，提出實訓車間建設方案，購置設備清單等。結合我院實際，按模具工廠生產車間設置標準，對原有的實訓場地進行改造提升，建成能同時滿足兩個教學班學員的實訓教學需求，同時滿足德國工商協會AHK中期考試的教學、實訓場地和配套設備要求。合作期內還將陸續建設氣動液壓實訓車間、線切割實訓車間等。

（4）班級組建方式

按德國雙元制培訓小班制教學方式（24~30名學生）組建班級。學生入學時，必須通過理論筆試、簡單動手操作和面試等三項考核內容，擇優錄取。在教學管理上實行淘汰制，學生連續三次綜合評價不及格、AHK中期考試不及格、一年內累計曠課3次或者累計遲到10次，都將被退出該班，到普通班繼續學習。

（5）企業管理元素植入教學過程

技工院校培養學生能力目標應與企業員工能力目標相統一，但在學校里傳統教學過程與企業中的工作氛圍完全脫節，畢業生到企業后需要較長的時間才能適應企業環境。因此，我們將企業管理文化嵌入教學全過程，使學員在高模仿企業的工作環境中學習，主要是：

（1）上課時間與上班時間合一。實訓課每天安排8 h，中午只有一小時就餐和休息時間，晚上不作要求，自主安排。

（2）實訓教室與工廠車間合一。將現代企業車間6S管理（整理，整頓，清掃，清潔，素養，安全）引入實訓車間，在教學過程中，要求學生嚴格執行實訓車間的6S管理制度，并列入學生的日常學習和考核內容，實訓場所的設備、工具、實訓材料等按規定位置擺放，放置整齊并加以標識，保持工作場所干凈、整潔，重視學員安全教育，嚴格執行安全操作規程，確保實訓教學全過程的安全。

（3）作品與產品合一。教學過程中，除了部分基礎實訓課內容外，實訓課題都是按一個能完成一定功能的組合件（產品）為課業任務，使學生了解作品的用途，各零部件功能，在完成作品的過程中獲得成就感，有助于學生建立自信心。在訓練過程中，學生的自評，互評和老師的評價相結合。提高學生學習主動性，從而達到教學預期效果。

3 項目建設階段成果

3.1 初步建成人才培養方案和課程體系

（1）制定出“雙元制”本土化的人才培養方案

借鑒德國專業教學大綱和培養目標，并結合我院的實際情況，共同制定出模具制造工專業教學大綱，以及每學期授課計劃，形成雙元制本土化的課程體系，并按課程標準內容開展教學活動，收到了預期的效果。

（2）建立一體化課程體系，教學成果初現

我們針對原有教學模式的弊端，學習借鑒德國“雙元制”，進行了適合中國國情的探索和實踐。

“雙元制”模具制造工專業課程是對原有的十幾門課程的知識體系和技能要求進行解構，再根據“職業的典型工作任務”需求重構成專業理論、專業計算、專業制圖、專業實訓四門課。專業實訓課包含了模具制造的十幾個典型工作任務，而前三門課是完成典型工作任務所必需的理論知識。這四門課最后都落腳在學生的專業能力和方法能力上，而不是在理論得分上。在教學過程中，專業理論老師、實訓老師及班主任集體備課，同步掌握教學任務知識、技能及職業素養要求，共同參與學生思想教育工作。采用融理論與實訓為一體，循環往復，滾動式推進的教學步驟，最終達到教學計劃中設定的各項要求。

（3）探索出符合國情“雙元制”辦學模式成果

鑒于國內企業在開展“雙元制”職業教育的條件尚未成熟，學習借鑒德國“雙元制”教學模式，把企業實訓教學的“一元”引入到學校開展。在德方的專家指導下，按德國企業“一元”的實訓車間布局和設備配置，建設學校的實訓車間。按企業管理模式貫穿在教學過程中，使學校與企業保持“零距離”，使“學生”與“工人”角色實現了“零轉換”，使學生在不出校門的情況下，深刻感知企業文化，做到了教室與車間合一、理論與實踐合一、教師與師傅合一、學生與學徒合一、上課時間與上班時間合一、教學管理與企業管理合一、作品與產品合一，大大提高了學員的實訓操作能力與崗位適應能力。這種以學校為主導的雙元制，解決了國內學校與企業對人才培養的矛盾關系，初步實現了校企的深度融合，為下一步學生走向企業實習、工作打下堅實的基礎。

3.2 專業教師隊伍建設初見成效

建設一支有先進理念的高水平師資隊伍，是項目建設的重要目標之一。項目推進兩年來，參與項目的教師從中體驗到德國先進的職業教育理念，體會到德方專家對教學一絲不茍、精益求精的工匠精神。同時也學習到了德方專家的教學、培訓方法和技能。老師們都能熟練地采用四步教學法，即講解、示范、模仿、練習及項目教學法等常用的教學方法。部分老師初步達到德方模具制造機械工培訓師的水平，準備參加德方的認證考試。

3.3 學生學習成效明顯

經過老師認真指導和學生努力學習，2015級學生完成了鉗加工、車加工、銑加工、磨加工和測量技術的基礎培訓；加工出導向組件、平行夾鉗、轉盤銷釘定位裝置、螺母輸送裝置、十字槽滑塊驅動裝置、臺虎鉗等的組合件加工，制作了簡易沖裁模、導柱式復合沖裁模、帶壓印凸模的連續模、帶限位柱的導柱式復合模五金模具；在2017年4月中旬，15級高級模具1班，22名學生全部通過德國工商協會AHK模具制造工的中期考試，實訓平均分為80.17分，專業理論平均分為77.6分，兩項平均分78.8分。2016級學生也按老師的要求，按進度完成教學內容。

“整潔、秩序、仔細”是德國雙元制培訓教學現場管理基本準則。經過培訓，現在學生已經養成進車間實訓，自覺穿著整齊統一的工作服；保持車間、設備、工位全方位的干凈整潔；工量具，教具使用后，做到整齊、有序歸位；下班時，人人行動，按照分配的任務進行清潔、保養，由班級安全員檢查合格后方可離開車間并將此項工作列入學生考核內容。現場管理已達到6S管理效果。

在安排的學習和實訓強度相對于普通班級高很多的情況下，兩年來學員都能保持著飽滿、旺盛的精神狀態投入學習。不論在理論課還是實訓課，學員都在忙碌、有序地學習。由于教學內容安排得很滿，沒有空玩手機或打瞌睡。學員們的高昂的精神面貌是我們始料未及的。廣西區內的著名企業到學校參觀該項目班級的時候，都給予高度的評價。

3.4 亟待解決的問題

該項目推進兩年來，取得了一些成績，但要固化成果并予以推廣，仍有亟待解決的問題：

（1）教師的觀念有待改變，必須改變過去老師只當“先生”，不當專業“師傅”和技術“能手”的舊思維，應主動向“雙師型”教師發展。

（2）學院應制定相關制度，準確評價教師的工作業績，激勵教師投入到教學改革中來。

（3）“雙元制”職業教育的另一元在企業。因此，下一步要加強企業的聯系，創造條件讓學生盡早到企業實習，了解相關崗位的工作情況，一方面能夠使學生樹立職業目標、提高學習興趣，讓學員了解企業對員工的各項要求，企業的管理制度，讓學生的學習更有針對性。另一方面，也讓企業評價學員的學業水平，檢驗項目最終效果。

從德國引進的一體化課程和“雙元制”教學模式是培養高素質技能人才的有效途徑。要在各地學校落地生根還要解決許多問題，諸如：教師的觀念問題，一體化課程的本地化問題，教師對教學法的運用能力問題，教學場地建設問題，學校與企業的對接問題等等。廣西南寧技師學院的嘗試及取得的成果，為各學校教學改革起到很好的借鑒作用。

A Study and Research on Developing International Cooperation Project in Teaching for Vestibule schools

LI Zhi
（Nanning Technician College，Nanning Guangxi 530007，China）

The primary task for vestibule schools is training high-skill men for profession demanded by modern enterprises.To fulfill the task，an efficient way for vestibule schools should be taking the reform in their formal education pattern and make the innovation in the training mechanic men for profession by adopting advanced international philosophy of vocational training.

technical education；international cooperation；molding.

G718.1

A

1672-545X（2017）06-0252-03

2017-03-24

李志（1959－），男，廣西隆安人，工學學士，高級講師，長期從事職業教育及管理工作。