康復治療技術專業中等與高等職業院校學制貫通人才培養研究

黃毅

長春醫學高等專科學校，吉林長春 130031

康復治療技術專業中等與高等職業院校學制貫通人才培養研究

黃毅

長春醫學高等專科學校，吉林長春 130031

中等與高等職業教育是我國當前康復治療技術技能型人才的主流培養模式，其培養周期短，發展迅速，潛力巨大，可以較快填補我國康復治療人員的空缺。該文旨在探討結合當前社會經濟發展需求，強化學生職業道德、職業技能、就業創業能力的培養，明確康復治療技術專業中等、高等職業教育教學的遞進、延展和銜接關系，探索中等、高等職業教育銜接的學制貫通的康復治療技術專業職業教育人才培養模式。突出對學生職業技術技能的培養，有效地提高學生的康復專業技能水平和學歷層次，拓寬就業渠道，增強其社會就業競爭能力。并將這一理念滲透于專業課程體系、教學標準和專業技能實驗實訓中，體現出中等高等職業教育銜接的一貫性、靈活性、開放性和職業性特點，為社會培養出更多更好的高等職業技術技能型、緊缺型和應用型康復服務人才。

康復治療技術；中高等職業教育；學制貫通；人才培養

中等與高等職業教育是我國當前康復治療技術專業技術技能型專業人才的主流培養模式[1]，具有培養周期短，發展迅速，潛力巨大的特點，可以較快的補充我國康復治療技術技能型人才的空缺，具有極大的發展潛力。其培養模式主要體現職業教育以服務為宗旨、以能力為本位、以應用為主線、以就業為導向的原則。因此，研究探索建立完善的康復治療技術專業中等職業教育與高等職業教育銜接、學制貫通的人才培養模式，妥善解決中等與高等職業教育中人才培養銜接問題，體現出中等高等職業教育銜接的一貫性、靈活性、開放性和職業性特點，有效地提高學生的康復專業技能水平和學歷層次，拓寬就業渠道，增強其社會就業競爭能力，符合行業和社會發展的需求。

1 創建康復治療技術專業中等和高等職業教育學制貫通的一體化人才培養模式

1.1 構建“三橫兩縱”康復治療技術專業中高職銜接學制貫通人才培養模式

康復治療技術專業的人才培養模式以專業技術技能型人才培養為重心，根據專業培養目標明確專業技術核心課程[3]。在對專業核心課程進行分析研究的基礎上，依據核心課程搭建本專業的課程結構，突出中國傳統康復與現代康復醫學相結合的特色，構建了“三橫兩縱”康復治療技術技能型中高職銜接人才培養方案。即以中國傳統康復醫學、現代康復醫學為兩條縱線，重新梳理專業技術核心課程，并將其分為3個層次，建立了康復基礎醫學、康復治療技術、康復臨床醫學3條橫線。形成了以康復臨床需求為導向，以專業實用技術為要點，構建“三橫兩縱”的課程體系和中西結合的康復治療技術專業技術技能訓練模式[2]。實現專業課程內容遞進，課程教學和職業技能培養連貫統一，保證了康復治療技術專業中等與高等職業教育的有效貫通。

1.2 強化康復治療職業技能的培養，形成“校院一體”化專業課程教學模式

康復治療技術專業以職業技術技能培養為本位，臨床見習、技能實訓是本專業職業教育的重要環節，臨床教學基地的教學條件、教學管理、教學質量直接影響到康復醫學人才培養的質量[4]。突出職業技能培養，實行“校院結合”專業課程教學模式，提高中等高等職業教學質量。具體做法是研究調整專業課程教學結構，加大課間實訓教學比例，引導康復醫療專業機構積極參與專業教學，在教學實踐中貫徹“教、學、做”合一的教育理念，推行“實訓-見習-實習”一貫式教學，從而實現課堂教學與實習地點的一體化。將康復醫療過程與學校專業課程教學緊密結合，由學校和康復專業醫療機構共同完成教學任務，突出教學過程的一貫性、靈活性、開放性和職業性特點，促進康復治療技術專業中等、高等職業教學與康復臨床的有效銜接。同時，整合康復專業機構的醫療優勢，加強專業臨床教學基地建設及專業實驗實訓課程的教學管理，使學生所學康復專業技術技能得以全面的實踐[5]。完善中等高等職業教育專業課程教學模式一體化，提高專業職業技能的培養質量。

2 形成完善的中等高等職業教育轉段升學模式

2.1 采取“知識加技能”的中等高等職業教育轉段考核辦法

康復治療技術專業中等高等職業教育轉段統考科目設置及評價體系中增加對考生運用專業技術技能解決問題能力的考核，在錄取要求中加大了專業技能科目成績所占權重。文化考試部分重點考核考生接受高等職業教育所應具備的文化知識，專業技能考試部分重點考核學生對康復基本技術的掌握和運用能力，重點考查學生對康復治療技術專業常用基本技術的操作熟練程度和應用技術解決臨床實際問題的能力。依據考生文化考試成績、技能科目成績，進行綜合評價、擇優錄取。

2.2 完善以技能考核為主的中等高等職業教育轉段評價標準

康復治療技術專業技能科目考試采用分站式項目考核評價標準，重點考查康復評定技術和康復治療技術兩個方面。選取康復專業基本技術項目，包括：肌力評定、關節活動度測量、良姿位擺放、關節活動度訓練、體位轉移訓練等項目，內容涵蓋了康復評定和PT、OT等康復專業的重點技術內容。考核學生對康復基本技術的掌握和運用能力，并形成了康復專業技能考核標準和分站式考核流程。形成以康復職業技能和基本專業技術為重點的考核標準，建立以康復專業技術技能考核結果為主要依據的評價標準和康復治療技術專業中高等職業教育轉段考核錄取方式。

3 中等和高等職業教育銜接課程體系建設

3.1 強化職業能力,建立突出技術技能型人才培養的中等高等職業教育銜接的專業課程教學標準

基于康復醫療工作過程，構建專業課程體系，強化康復職業能力的培養，改革康復專業課程教學標準及培養模式。在專業課程教學中，分析研究康復治療臨床常見病種及常用康復治療技術，提煉出各門專業課程的康復核心技術，形成系統的康復專業技術操作規范和實訓課程教學標準。并將這一標準統一應用于中等和高等康復專業課程教學中，實現課程內容遞進性，課程教學連貫性，課程考核一致性，形成突出職業技能培養的康復專業技術操作規范和教學標準[6]。制定了適應當前社會發展要求、有利于中等和高等職業教育貫通銜接、具有創新特色和可持續發展能力的高等技術技能緊缺型、應用型康復技術人才專業課程教學標準。

3.2 制定康復治療技術專業中等和高等職業教育貫通銜接課程體系

康復治療技術專業中等高等職業教育課程體系的開發堅持需求引導，服務發展的原則。按照國家康復治療師（士）職業考試的要求，制定適合中等和高等職業教育銜接的康復治療技術專業課程體系。調整康復治療技術專業課程結構與教學內容，形成完善的專業理論課程及實驗實訓課程教學標準和教學大綱，明確了中等和高等職業技能教學重點，完善專業課程教學管理與評價機制，統一規劃中等、高等職業分段專業課程體系及標準。實現了中等和高等職業教育的貫通性和統一性。

4 制定中等和高等職業教育相銜接的質量評價標準

4.1 形成完善的康復治療技術專業基本技能評價體系

結合國家康復治療師（士）理論和實踐的技術技能考核要求，設計制定康復治療技術專業學生基本技能操作和考核方案，形成了康復治療技術專業實踐技能操作標準、實習準入手冊、實習前培訓及考核流程、畢業實習大綱和畢業實習出科實踐考核方案等一系列評價機制。確保了專業實訓及臨床實習教學質量，突出了“以技能為本位”的職業教育理念和特色。

4.2 建立中等和高等職業教育第三方質量評價機制

建立多元主體參與的康復治療技術專業建設委員會，引入行業及社會專家參與專業建設規劃，完善中等、高等職業教育第三方質量評價機制。由職業院校、行業、企業、教育行政部門和社會等方面共同參與，以文化知識標準、專業技能標準和康復治療師（士）職業素質標準為基礎，完善專業人才培養質量評價機制。根據產業結構需要和企業崗位要求，結合中高等職業院校培養目標，以能力為核心，以職業資格標準為紐帶，促進中等和高等職業教育人才培養質量評價標準的銜接。

5 結論

中高等職業教育開設康復治療技術專業附合我國經濟社會發展對康復專業技術技能型人才的需求，具有培養周期短，發展迅速，潛力巨大的特點，可以有效填補我國康復治療技術人員的空缺。康復治療技術專業教學的理論性和實踐性都很強，本著中等高等職業教育以職業技能為本位的原則，在理論知識夠用的基礎上，應把康復專業職業技能教育培訓放在首要位置。因此，突出對學生職業技術技能的培養，體現出中等高等職業教育銜接的貫通性、靈活性、職業性和開放性教育理念，并把這些理念滲透于康復治療技術專業課程設置、教學計劃和實踐實訓教學中，建立完善的康復治療技術專業中等與高等職業院校學制貫通人才培養模式，妥善解決中高等職業教育中人才培養銜接問題，能夠有效地提高學生的康復專業技能水平和學歷層次，拓寬就業渠道，增強其社會就業競爭能力，為社會培養出更多更好的從事康復治療技術服務的高等技術技能型、緊缺的應用型康復治療人才，符合行業和社會發展的需求。

[1]張紹嵐,蔡紅星,常唐喜,等.康復治療技術專業人才培養模式改革與探索[J].衛生職業教育,2013，2(2):5-6.

[2]藍巍.高職康復治療技術專業課程設置探討[J].課程改革與教材建設,2005，23（15）:109-110.

[3]黃毅,張虹,王松林.康復治療技術技能型人才培養模式的探討[J].中國當代醫藥,2013，8(24):161-162.

[4]周立峰,付青蘭,李海舟.構建基于就業為導向的高職康復治療技術專業實踐教學體系的探討[J].中國高等醫學教育,2010，4(160):72-73.

[5]胡鴻雁.康復治療專業人才培養方案的實踐與研究[J].管理觀察,2010，12(36):171.

[6]黃毅,于景龍.高職高專康復治療技術專業人才培養模式特色的分析[J].按摩與康復醫學,2012，12(36):175-176.

R496

A

1672-5654（2017）06（a）-0089-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.16.089

2017-03-07）

吉林省職業教育與成人教育教學改革研究課題（2014ZCY203）。

黃毅（1970-），男，吉林公主嶺人，碩士，副教授，研究方向：康復醫學、中醫針灸推拿。