初三學(xué)生學(xué)習(xí)思品情況調(diào)查及對(duì)策

張思文

【摘要】本文對(duì)我校初三830位學(xué)生的思品學(xué)習(xí)情況從13個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式方面存在一些問(wèn)題，并對(duì)教師的教學(xué)方式提出了一些具體建議?；谝陨蠁?wèn)題，筆者主張：充分利用好多媒體技術(shù)，課堂中貫徹學(xué)生主體思想，培育和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力將是下一步工作方向。

【關(guān)鍵詞】初中政治;學(xué)習(xí)情況;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本次問(wèn)卷調(diào)查主要就我校初三學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德?tīng)顩r進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣、課堂中學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，課后社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)教師及課堂的建議等幾個(gè)方面，組織了12個(gè)選擇題和1個(gè)主觀題，有些選項(xiàng)可以選擇多項(xiàng)。通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了解到我校學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)情況，為提高課堂的效率提供了比較真實(shí)的依據(jù)。

本次調(diào)查采用全年級(jí)大樣本的方式，選擇初三16個(gè)班級(jí)830人，進(jìn)行無(wú)記名調(diào)查。采取現(xiàn)場(chǎng)答卷，即時(shí)收取。調(diào)查結(jié)果如下：

第1問(wèn)：“對(duì)于思想品德這門(mén)學(xué)科，你喜歡嗎？”，有68.8%的學(xué)生選擇喜歡，不喜歡的為27.8%，從整體上看，屬于正常情況，但不喜歡的比例還是偏高，這要引起本學(xué)科老師的重視和反思。

第2問(wèn)：“你喜歡老師上什么形式的思想品德課？”，喜歡說(shuō)教課的為11.3%，喜歡多媒體課堂的為58.2%，喜歡活動(dòng)課的為36.4%，通過(guò)以上數(shù)據(jù)說(shuō)明在以后的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)教，采用多樣性的課堂形式將極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第3問(wèn)：“你認(rèn)為思想品德課對(duì)你的成長(zhǎng)有用嗎？”，選擇“非常重要，可以提高自己的思想品德素質(zhì)”是39.3%，選擇“一般，能夠獲取一些心理、法律、道德、國(guó)情方面的知識(shí)”是56%，選擇“學(xué)用脫節(jié)，沒(méi)有什么用”是2.9%，選擇“說(shuō)不清有沒(méi)有用”是2.9%。

第4問(wèn)：“學(xué)習(xí)本課程，你是否有具體、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)？”選擇“有”的同學(xué)占到3%，“有目標(biāo)但比較模糊”占到56%，選擇“沒(méi)有”占到10.1%，從這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)看，我校學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)有待明確，這就需要老師在學(xué)習(xí)目標(biāo)方面加以正確的引領(lǐng)。

第5問(wèn)：“在思想品德課上你是否常常發(fā)言？”有9.3%的學(xué)生選擇了“常?！保?2%的學(xué)生選擇了“偶爾”，有46.9%的學(xué)生選擇了“沒(méi)有”。如果課堂上只有老師一言堂或少部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)言，說(shuō)明我校的政治課堂較為地沉悶，缺乏課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

第6問(wèn)：“在思想品德課中，你喜歡開(kāi)展怎樣的學(xué)習(xí)模式？”51.1%的學(xué)生選擇“老師指導(dǎo)后學(xué)習(xí)”，40.3%的學(xué)生選擇“小組討論合作學(xué)習(xí)”，14%的學(xué)生選擇“自主學(xué)習(xí)”。在課堂中開(kāi)展多樣的教學(xué)形式，選擇老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂模式將是今后授課的趨勢(shì)。

第7問(wèn)：“每次開(kāi)展課堂討論活動(dòng)，你的表現(xiàn)是什么？”30.7%的學(xué)生是積極，23.1%的學(xué)生是被動(dòng)，44.7%的學(xué)生是高興，6.6%的學(xué)生是低沉。我校是一所鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校，部分學(xué)生是后進(jìn)生，因此，6.6%學(xué)生上課低沉，屬于正常，但23.1%的學(xué)生上課被動(dòng)在意料之外。究竟是何原因，將是我們下一步研究的方向。

第8問(wèn)：“面對(duì)問(wèn)題，你是否愿意同周圍的同學(xué)進(jìn)行討論？”87.5%的學(xué)生選擇愿意，10.1%的學(xué)生選擇不愿意。課堂中愿意與同學(xué)分享、交流問(wèn)題，是一種好的表現(xiàn)。老師要利用學(xué)生喜歡探索的心理特點(diǎn)融入課堂中，這種教學(xué)法，順應(yīng)了學(xué)生的心理，依照了教育的本質(zhì)。

第9問(wèn)：“當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，你能認(rèn)真傾聽(tīng)，尊重同學(xué)嗎？”75.1%的學(xué)生選擇“能，贊同時(shí)分享，不贊同時(shí)，會(huì)在認(rèn)真歸納闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解”，15.1%的學(xué)生選擇“有時(shí)會(huì)控制不住插嘴，打斷別人的發(fā)言”，9.1%的學(xué)生選擇“不太注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言”，還有1.2%的學(xué)生認(rèn)為別人的發(fā)言沒(méi)有多少價(jià)值。對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)講，這樣的表現(xiàn)屬于正?，F(xiàn)象。

第10問(wèn)：“你喜歡的教學(xué)內(nèi)容是什么？”選擇心理健康教育的占到56.8%，選擇法律常識(shí)的占到19.5%，選擇國(guó)情教育的占到26.2%，選擇道德教育的占到28.1%。法律知識(shí)相對(duì)枯澀難懂，老師在講課時(shí)需要有技巧的將課本知識(shí)生活化。國(guó)情知識(shí)在整個(gè)中考中比重特別大，只有26%的學(xué)生喜歡這個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)于應(yīng)試教育來(lái)講，將是致命打擊。如何提高學(xué)生對(duì)國(guó)情部分的興趣，是初三老師下一年研究的一個(gè)重點(diǎn)。

第11問(wèn)：“你喜歡的課堂活動(dòng)形式是什么？”59.3%的學(xué)生選擇“圖像、視頻”，20%的學(xué)生選擇“情境、表演”，37%的學(xué)生選擇“辯論、故事”，10.9%的學(xué)生選擇“參觀、調(diào)研”。由此可見(jiàn)，在思想品德課堂中采用多樣的形式更能激發(fā)學(xué)生的興趣。在傳統(tǒng)課堂中，很多老師一言堂，枯燥無(wú)味，學(xué)生非常反感。借助多媒體教學(xué)，采用故事、案例、圖像、視頻等方式，課堂效率大大提升。

第12問(wèn)：“課堂中你是否集中注意力？積極參加課堂活動(dòng)？”28%的學(xué)生選擇了“感興趣的課題能夠集中精神聽(tīng)老師講解”，18%的學(xué)生選擇“上課內(nèi)容聽(tīng)不懂時(shí)會(huì)走神且對(duì)課堂活動(dòng)不感興趣”，1.5%的學(xué)生“認(rèn)為上課內(nèi)容已經(jīng)懂了，不用聽(tīng)”，只有51.1%的學(xué)生選擇“基本不會(huì)走神，樂(lè)于參與課堂各種教學(xué)活動(dòng)”，因此，這18%的學(xué)生將是對(duì)我們下一步教學(xué)改革的鞭策。

第13問(wèn)是一個(gè)主觀題：“你認(rèn)為你的思品老師在哪些方面需要改進(jìn)？”因班級(jí)不同回答的內(nèi)容也有所差異。大致體現(xiàn)在以下幾類：一是作業(yè)量比較大，二是課堂內(nèi)容比價(jià)枯燥，希望能通過(guò)多種形式的課堂提高學(xué)生的興趣。

基于以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，可以看出，學(xué)生對(duì)老師的教育教學(xué)工作總體上是滿意的，但也存在著很多問(wèn)題。全體老師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行了反復(fù)地討論，力爭(zhēng)在今后的教學(xué)工作中改正不足之處。

第一，在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高政治課堂的吸引力，促進(jìn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，提升學(xué)習(xí)的效率。對(duì)初三政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體在政治課堂中有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)資源，更有利于師生之間的積極互動(dòng)。在課堂采用多媒體教學(xué)，可以采用動(dòng)畫(huà)形式，這讓初中政治理論知識(shí)更加易懂和接受，采用圖片展示，視頻播放等方式都可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，教師在講解民族文化的過(guò)程中，將少數(shù)民族文化的視頻播放出來(lái)，這比老師枯燥蒼白的語(yǔ)言更能提升學(xué)生的興趣。

第二，教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生生活，避免學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。初中政治學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有著重要意義，其學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅能提升自身能力，同時(shí)也服務(wù)于他們的生活。因此，在教學(xué)過(guò)程中，課堂的教學(xué)內(nèi)容既要體現(xiàn)中考味，又要貼合學(xué)生生活，選擇學(xué)生在生活中可以接觸到并感興趣的案例進(jìn)行分析，通過(guò)分析傳輸相應(yīng)的知識(shí)和觀念。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考有著重要意義，一個(gè)清晰有序的思考邏輯可以讓學(xué)生更加客觀地看待問(wèn)題、看待世界，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。我校的學(xué)生處于珠三角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，屬于改革開(kāi)放的前沿。學(xué)生獲取課外知識(shí)的途徑比較多，所以在課堂中滲透時(shí)政教育，讓時(shí)政幫助學(xué)生理解生活，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

第三，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，杜絕教師在課堂中一言堂現(xiàn)象。現(xiàn)實(shí)中很多老師接受了學(xué)生主體思想，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮并不理想，主要表現(xiàn)在老師習(xí)慣了學(xué)生服從自己的思維，這樣學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有了自覺(jué)性和創(chuàng)造性，與現(xiàn)代的素質(zhì)教育理念背道而馳。在今后的教學(xué)工作中，我們要深刻體會(huì)到：授之以魚(yú)不如授之以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比交給他學(xué)習(xí)的內(nèi)容更重要，要讓學(xué)生由“要我學(xué)，我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)，輕松學(xué)”。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為要發(fā)揮出學(xué)生在課堂中主體作用，必須從以下三個(gè)方面著手：第一，教學(xué)生會(huì)看書(shū)，要看懂教材，課堂之前必須閱讀教材，理解教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。第二，學(xué)生要學(xué)會(huì)提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。無(wú)論是書(shū)本上的內(nèi)容還是生活、學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，都可以作為提問(wèn)素材。依照“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。第三，教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的題型多樣，比如：選擇題、簡(jiǎn)答題、分析題、綜合探究題等，有的以文字形式、漫畫(huà)、圖表形式出現(xiàn)，所以很多學(xué)生在答題時(shí)普遍存在不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生敢寫(xiě)多寫(xiě)，不要拘泥于參考答案，等待臨近中考的時(shí)候，再進(jìn)行去粗存精，去偽存真，只有這樣學(xué)生才能真正愛(ài)上書(shū)寫(xiě)問(wèn)答題。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：付柳）