寫真話?抒真情

馬淑琴

【摘要】文章最是有情物，唯有說真話、講真事、抒真情，才能讓讀者感到有趣有味有讀頭。將你心中的真情寫出來，往往會有感人的文章誕生！

【關鍵詞】真情;真話;寫作

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

“文章最忌百家衣。”（陸游）文章是寫給別人看的，這就要求作文要言之有物、內容健康向上、語言生動活潑、富有文采，可讀性強，能吸引人。為了把內容寫得充實具體，把要想表達的思想寫深刻透徹，我們就得潛心構思，并精心地選材、組材、布局、謀篇，仔細地加工詞語、修飾句子……簡而言之，寫作是一個創造性的腦力勞動。但是，我們有些同學，在作文時總想尋找一個既省力又能出“美文”的方法，于是挖空心思地把許多優秀作品中的精彩的文句或片段改頭換面地搬到自己的作文中來。這樣“拼湊”出來的作文，就像古人為了讓嬰兒長壽，而替嬰兒向眾鄰居乞取零碎布帛合以制成的“百家衣”。這樣寫出來的文章，讀了還有什么味道呢？怎能不令人生厭呢？

其實，文章最是有情物，唯有說真話、講真事、抒真情，才能讓讀者感到有趣有味有讀頭。即使你的寫作水平并不是很高，如果能在文章中傾注你的真心，把心中的話傾吐出來，那也比將一些“精彩薈萃”的“拼湊”要好得多。簡而言之，你的筆能將你心中的真情寫出來，往往會有感人的文章誕生！

我常在跟學生演講時鼓勵他們在作文中勇敢寫出心里的話，告訴他們在謊言連篇的作文中，寫真話是最為動人的。

幾乎毫無例外的，在最后的互動提問中，總會有學生不放心的舉手：“如果真把心里的話說出來，我們擔心會不會因為不符合評審的標準答案而被打低分成績，因為大人總希望我們寫一些努力上進的文章，比如：效法古人犧牲奮斗的精神、學會忍辱負重等，如果我們對這些制式教條有不同的意見，真的很害怕在考試中陣亡。您確定講真話是可行的嗎？”

我總是再三跟他們保證如今的老師已有不同于昔日的新觀念;何況，考試作文需經兩位老師評閱，如果兩位老師的評分差距超過兩級分，就會被挑出來，由第三位復閱，應該可以做到盡量公平。然則，嘴上雖如此安慰，心里卻也不免一驚。

一個小學生熱衷看京劇，瘋狂癡戀戲臺上的小生，在作文《我的志愿》里寫上：“立志當京劇演員”，結果被老師痛斥“不登大雅之堂，重寫！”當我將志愿改成“科學家”后，老師欣然批上：“文情并茂”，并將它張貼布告欄里作為范本，根本無視于我對數學毫無興趣的事實。

下面再看一篇小學五年級同學寫的情真意切的“日記”體作文：

老師，我想對您說

老師，您嘗到過受冷落、嘲笑和歧視的滋味嗎？不，您沒有;是的，您不會有！但我卻一直在品嘗著這種滋味，一種讓人說不出來的苦滋味。這種滋味是您給我的呀，也許您是無意的，可它卻給我帶來傷害。

老師，我想對您說，這不公平！或許我沒有資格跟您這么說，但我還是忍不住要說，那就是您的臉色、您的口氣。老師，您給成績好的人的是一種溫柔的微笑，而我們得到的卻是您的責罵。老師，您知道嗎，您的一怒一喜決定著我們這一天是喜還是憂。老師，我知道我的學習成績不夠理想，您器重學習成績好的同學，呵護他們;可您知道嗎，像我這樣成績差的同學更需要您的關心。老師，我想對您說，您的微笑可以鼓勵我克服自卑，樹立信心，努力學習，力爭上游。老師，請微笑地對待我們吧！

這篇短文沒有刻意地追求什么“文采”，而是心中怎么想的就怎么寫了出來，但是，寫得很感人，文句也非常通順。小作者用“設問句”開篇，開門見山，簡潔有力，語氣又很有分寸。再就是擺實事，用事例說話，真實具體;接著是吐露自己內心的“真情”——“老師，您知道嗎，您的一怒一喜決定著我們這一天是喜還是憂”——簡直是從心中喊出來的;最后以“我想對您說，您的微笑可以鼓勵我克服自卑，樹立信心，努力學習，力爭上游。老師，請微笑地對待我們吧”作結。全文一氣呵成，文句清新流暢，幾乎每句話都洋溢著真情實感，這樣情真意切的文章，有著強烈的感染力、震撼力，真有點力透紙背的味道，這絕不是用什么東拼西湊的“優美詞語”寫來的文章能相比的。一言以蔽之，唯有情真意切才能寫出感人的文章。

筆者曾經讀過一篇題為《我從小喜歡種樹》的文章，指出考場作文言不由衷的復制概念的荒謬，有位正在明星高中就讀的學生來信，說同學在題目為《遠方》的月考作文中，有人懷念遙遠海角的友人;有人悲祭遠方庫德族的殺戮;有人憑吊過往的古人，老師卻跟她們曉以大義：“只有將遠方當作目標來寫的，才算切合主題，其他的都算偏離旨意”。

當她在《道謝與道歉》的文章里，寫下中國人在這兩方面通常的表現與心態時，老師的評語是：“在考試作文時，不宜多層次的思考模式。”然后，具體指導她最好能將道謝與道歉闡述到對人的謙遜、助人為善的方向：“最保險的，就是行文四段，第一段 ? 寫……第二、三段分別寫……第四段……考試的時候，教授才不會覺得你的文章雜亂。”受挫的學生在講桌邊掩面嗚咽，質疑：“究竟是什么樣的教育，讓我們對自己發出的聲音感到陌生且不確定呢？”我則在打開的信紙上滴下感傷的眼淚，嘆息：“到底什么時候這些急于捏塑的統一心態才能絕跡！”

幸而這位學生，還是堅持說真話，最終考上了她理想中的人大新聞系，我則大大松了一口氣，一方面總算證明了說真話也能得高分;一方面慶幸最需講真話的行業里多了一位有真見識的人才投入。

然而，是不是我們的學校里仍然充斥著類似的心態保守、態度權威的老師？而審閱委員中，是不是真如我安慰學生的：都能去除制式的道德教訓，不拿它當唯一的準則，而能參酌是否言之成理，讓學生在動腦構思之時有較大的空間，像辯論比賽一樣，只要能以理服人，容許正反兩面甚至多元思考，不受太多局限？

在這謊言充斥的年代，“少一點套路，多一點真誠”是社會全體的共同呼吁，我們希望從孩子抓起，不要將作文變成謊言競技場，鼓勵孩子們說真話、抒真情。

參考文獻

[1]石錄.反思小學作文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2008（5）.

[2]董俊英.來源于生活 ?流露于自然——淺談小學作文教學[J].科教文匯（下半月），2006（1）.

（編輯：鐘園）