淺析小學科學教學方法的創新

◆孫玉紅

(山東省青島市芙蓉山小學)

淺析小學科學教學方法的創新

◆孫玉紅

(山東省青島市芙蓉山小學)

在小學科學教學中，如何能讓課堂活潑生動，讓學生在做中學，樂中學，激發學生學習興趣，提高課堂教學的有效性，是許多科學教師需要思考的一個問題。要想提高教學效果，必須突出學生的主體地位，不斷創新教學方法，進而調動學生學習的積極性。

小學科學 教學方法 創新

小學科學這一學科，主要以觀察實驗為基礎，往往是教材提出研究課題，然后教師帶領學生們觀察、實驗、游戲等，幫助學生從不同的角度思考問題。因此，在教學過程中，教師要善于引導學生，激發學生的潛力，重視創新思維的培養，幫助學生從多角度多方面思考問題，進而提升學生的實踐能力。

一、準確把握創新教學方法，培養學生探究科學的習慣

探究是科學學習的目標，也是新課程標準的客觀要求。所以，科學學習要以探究為核心，學生學習科學，探究也是其主要途徑。在教學過程中，教師要給學生充分的科學探究機會，讓學生在探究中增長科學知識，體驗學習科學的樂趣，像科學家那樣進行科學探究，進而養成善于質疑的科學態度，在探究中獲得更多的科學知識。在科學課堂教學中，很多教師都比較重視學生的親身經歷，喜歡使用探究性的教學方法。但是，如何帶領學生去探究，準確把握創新教學方法，有效地開展探究活動，卻是一個值得我們深思的問題。筆者認為，探究雖然是讓學生獨立，但是，不等于將課堂完全放手給學生，教師的指導也是必不可少的。如果教師在科學課堂上大撒手，很難獲得良好的教學效果。小學科學教學不僅僅是單純的“傳授知識”，還要培養學生主動探究科學知識的能力，所以，教師要準確把握教材，根據學生的實際情況精心設計教學過程。如筆者在教學《熱空氣和冷空氣》時，根據課程標準精心準備教具，準確定位教學目標。首先，引導學生通過實驗了解熱空氣比冷空氣輕這一科學常識。其次，在實驗的過程中，還不斷地為學生創造懸念，鼓勵學生的創新思維，培養學生的創新能力。其實，在小學科學教學中，采用恰當的教學方法是教學的關鍵，因此，只有不斷創新教學方法，在教學中引導學生探究欲望，使學生對教學內容產生興趣，然后去主動探究。在教學試驗中要先扶后放，教師要把握好自身在教學中的地位和作用，在觀察和實驗中，培養學生探究科學的習慣，通過不斷創新教學方法，提高學生的科學素養。

二、引導學生開動腦筋，發展學生的創新思維

小學實施素質教育，創新能力的培養是重點。而培養學生的創新能力，首先，在教學過程中，教師要不斷創新教學方法，培養學生的創新思維，促進學生創新能力的提升。小學科學教學，對于培養學生的創新思維發揮著很大的作用。沒有創造性的思維，科學教學很難取得良好的效果。其次，在小學科學教學中，教師要通過教學實驗，引導學生開動腦筋，發展學生的創新思維。要在教學中訓練學生思維的寬度和廣度，同一個問題，要針對學生思維能力的特點，引導學生善于突破常規想象，探究不同的答案，通過不同的思維角度，去開拓視野，培養學生思維的獨創性，使學生能夠充分發揮自己的思維特長，在自主思考的基礎上促進創新思維發展。所以，教師要根據教材特點，教學內容，選擇適合學生創新思維發展教學模式，發展學生的創新思維，并積極地鼓勵學生提出大膽設想，鼓勵學生質疑問難，針對問題發表獨特的見解。小學科學教學，教學方法創新，既要訓練學生的創新行為，引導學生在問題導向下進行創新思維，還要訓練學生的創新語言，鼓勵學生不要人云亦云，要學會標新立異，敢于質疑問難，敢于發表自己的看法和主張。

三、運用多媒體創新教學方法，喚起學生創新的興趣

在小學科學教學中，教師還可以運用多媒體創新教學方法，針對學生的特點，喚起學生創新的興趣。首先，在多媒體輔助教學中，教師可以運用多媒體為學生創設問題情境，如在小學科學教學中，筆者要求學生印一張完整的葉子。這時候，筆者運用多媒體輔助教學，為學生展示印葉子的過程，通過多媒體展示，學生很快就學會了印葉子的方法，然后，筆者鼓勵學生是否能夠通過自己的創新思維進行創新設計。這時，課堂氣氛活躍起來，為了喚起學生創新的興趣，激發學生的創新動力，筆者還在課堂教學中，與學生進行有效的交流互動，當學生完成創新設計時，筆者還尊重學生的個體差異，盡可能的在某方面給予贊賞和鼓勵。運用多媒體輔助教學創設問題情境，教師要注重在出示科學問題的時候，學生能夠從不同角度去思考，可以用自己的語言去描述。教學中，教師要將教學內容與學生個性特征相結合，尊重愛護學生的思維，根據學生的特點設計創新內容，使學生能夠敢想敢說，敢于標新立異，發表自己的獨特見解，一起愉快地探究體驗。

四、結語

在小學科學教學中，教師要以學生為本，教學方法要適合學生，通過準確把握創新教學方法，培養學生探究科學的習慣，引導學生開動腦筋，發展學生的創新思維，促進學生創新能力的提升。

[1]戴志文.小學科學實驗教學中的問題與策略反思[J].讀與寫，2016，(08).

[2]李群義.小學科學探究式教學中的課堂提問研究[J].西部素質教育，2016，(17).