高校“基礎(chǔ)”課考試考核研究

黃國慶+田擁軍

摘 要：高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課傳統(tǒng)的考核評價方式不夠合理，應(yīng)以理論水平、思想道德與法律素質(zhì)、實踐能力作為考核維度，堅持全面、客觀、知行合一的原則，科學(xué)考核大學(xué)生的理論素養(yǎng)和實際的思想道德品質(zhì)，充分發(fā)揮考試考核的功能。改進高校“基礎(chǔ)”課考試考核的對策如下：實施多元考試考核評價;注重學(xué)以致用，考核學(xué)生實踐能力;重視考核學(xué)生日常思想政治表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校;《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課;考試方法;多元化考核

中圖分類號：G642 ? 文獻標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0223-02

鄧小平同志曾經(jīng)指出，考試是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的一種重要方法，如同檢驗產(chǎn)品質(zhì)量是保證工廠生產(chǎn)水平的必要制度一樣。要認(rèn)真研究、試驗，改進考試的內(nèi)容和形式，使它完善起來[1]。高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱為“基礎(chǔ)”課）是高校思想政治理論課的必修課程和主干課程，主要承擔(dān)著對大學(xué)生進行社會主義道德教育和法制教育、幫助學(xué)生增強社會主義法制觀念、提高思想道德素質(zhì)、解決成長成才過程中遇到的實際問題的任務(wù)。2008年9月，《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中強調(diào)要“積極探索科學(xué)的考試考核方法”。綜合分析目前高校“基礎(chǔ)”課程考試考核的現(xiàn)狀，離全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)還有較大的差距，需要進一步改革。

一、目前高校“基礎(chǔ)”課考試考核存在的問題

當(dāng)前許多高校在考核學(xué)生“基礎(chǔ)”課成績時，考試考核的內(nèi)容和形式存在不夠科學(xué)的地方。有的高校“基礎(chǔ)”課與專業(yè)課考試一樣，建立了題庫，采用“一卷式”筆試法，考試形式單一，內(nèi)容不盡合理。因為高校思政教材需體現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新的最新成果，修訂較為頻繁，采用題庫的作用不是很大;且卷面成績不能科學(xué)反映大學(xué)生思想政治素質(zhì)的高低，忽視了“基礎(chǔ)”課的實踐性。受考試的導(dǎo)向作用影響，部分學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，不重視道德踐履，存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象。有的高校嘗試取消筆試，采用參加社會實踐撰寫調(diào)查報告或論文、提交心得體會等方式進行考核，但考核目標(biāo)不清晰、考核體系不完善、評分標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)致，隨意性較大，客觀性不強，導(dǎo)致“基礎(chǔ)”課的實效性大打折扣。

二、高校“基礎(chǔ)”課考試考核改革的原則

考試作為教學(xué)體系的重要組成部分，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可或缺的環(huán)節(jié)。高校“基礎(chǔ)”課是一門對學(xué)生進行馬克思主義理論和思想品德教育的課程，要引導(dǎo)學(xué)生理解和把握思想道德、法律知識，并將思想政治理論“內(nèi)化于心、外化于行”，實現(xiàn)知行合一，是“基礎(chǔ)”課的最終目標(biāo)和落腳點。因此，為了提高“基礎(chǔ)”課教育的實效性，更好地發(fā)揮其育人功能，考試考核必須本著科學(xué)的原則進行。

（一）堅持全面性原則，綜合考核學(xué)生的理論素養(yǎng)和能力

“基礎(chǔ)”課的考試考核要成為實現(xiàn)教學(xué)目的、檢驗教學(xué)效果、促進學(xué)生發(fā)展的手段。既要綜合考核大學(xué)生思想道德與法律方面的理論素養(yǎng)，又要檢驗學(xué)生是否將理論知識轉(zhuǎn)變成自己的價值理念與行為習(xí)慣。如果學(xué)生不注重平時的理論學(xué)習(xí)與思考，考前突擊一下便輕松過關(guān)，忽視素質(zhì)教育過程，“基礎(chǔ)”課的教育目的就會落空，導(dǎo)致“三進”雖進了教材，進了課堂，但進不了大學(xué)生的頭腦。因此，高校“基礎(chǔ)”課的考試考核改革應(yīng)做到以下三點：首先，要圍繞人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的知識水平、思想政治表現(xiàn)、行為習(xí)慣等方面。其次，考試考核中應(yīng)當(dāng)注重概念內(nèi)涵的正確理解、基本原理的靈活運用、分析方法的熟練掌握。學(xué)生不僅要掌握馬克思主義基本理論，還要具備運用基礎(chǔ)知識和基本原理分析解決實際問題的能力。再次，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，使學(xué)生成為積極的實施者和參與者，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識水平和社會適應(yīng)能力，形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，增強教學(xué)效果。

（二）堅持客觀評價的原則，實現(xiàn)評價主體和方法多元化

高校“基礎(chǔ)”課考核學(xué)生的思想政治表現(xiàn)和行為習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)堅持實事求是、客觀公正的原則，實現(xiàn)評價主體和方法的多元化。當(dāng)前“基礎(chǔ)”課考試考核體系中，往往教師是評價的主體，學(xué)生是評價的客體。如何評價學(xué)生，全由教師說了算，而教學(xué)過程中另一個主體的學(xué)生，則扮演著被評價者的角色，被動地接受教師對自己的評價。如果用期末考試的同一根尺子對學(xué)生進行評價，將一次考試的分?jǐn)?shù)與學(xué)生的思想道德水平、政治思想覺悟和能力等同起來，這是不夠客觀的。因為學(xué)生卷面考試成績好，并不必然表示其政治思想覺悟就高，反之亦然。

（三）堅持知行合一的原則，重視學(xué)生的道德踐履

高校“基礎(chǔ)”課兼具理論性和實踐性的特征，課程的考核也應(yīng)該體現(xiàn)知行合一的原則，除了測試?yán)碚撝R水平，還得看大學(xué)生是否將知與行結(jié)合起來，是否內(nèi)化于心、外化于行。傳統(tǒng)的“一卷式”筆試模式側(cè)重于考核學(xué)生對基本理論和原理的記憶，對于強化學(xué)生的理論素養(yǎng)有一定的效果，但其不足在于忽視了“基礎(chǔ)”課的實踐性。部分學(xué)生存在知行脫節(jié)的現(xiàn)象，只重視理論學(xué)習(xí)，不重視道德踐履，理論上知道該如何做，但實踐當(dāng)中卻沒有做或者做不到。“基礎(chǔ)”課考核如果只是停留在知識層面，忽視社會實踐或輕視學(xué)以致用的考核必然導(dǎo)致教育的實效性大打折扣。

三、改進高校“基礎(chǔ)”課考試考核的對策

（一）實施多元考試考核評價

1.評價主體實現(xiàn)多元化。“基礎(chǔ)”課考試考核中除理論學(xué)習(xí)部分由任課教師采取適當(dāng)?shù)男问竭M行評價外，還可以嘗試引入其他的評價主體。例如成立由班委會組成的評議小組對學(xué)生的平時思想政治表現(xiàn)做出評價;而實踐教學(xué)成績部分由志愿部對學(xué)生志愿服務(wù)情況做出評價，任課教師把關(guān)。因為許多高校任課教師并不能完全了解大多數(shù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和參與實踐的表現(xiàn)，將班委會民主評議的結(jié)果和志愿服務(wù)情況納入總成績中可以大大提高平時表現(xiàn)和實踐考核的可信度。

2.考核的內(nèi)容實現(xiàn)多元化。“基礎(chǔ)”課作為高校思想政治理論課的主干課程，考試內(nèi)容上既要與時俱進，又要客觀全面。一是考試內(nèi)容要與時俱進。要緊密聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際以及大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實際，充分開發(fā)生活中的教育資源，使考試內(nèi)容體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，以顯示馬克思主義科學(xué)理論的強大力量。二是考試內(nèi)容還要全面客觀。不僅要選擇合理的方法考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，同時，還要科學(xué)、合理地設(shè)計考試題型和內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)[2]。就題型而言，主觀題與客觀題相比較，主觀題更能體現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目的與要求。以考試內(nèi)容而言，不能以書本或課堂筆記作為主要的考試內(nèi)容，而應(yīng)設(shè)計出最能展現(xiàn)學(xué)生運用所學(xué)知識和理論分析、解決問題能力的考試內(nèi)容。

3.評價方法實現(xiàn)多元化。科學(xué)反映大學(xué)生理論素養(yǎng)與思想品質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的一元的卷面評價或論文評價，建立多元的考核評價體系。從多維的角度進行考核，將理論知識考試與實踐能力考核相結(jié)合、平時表現(xiàn)與期末考核相結(jié)合、筆試和口試相結(jié)合。可嘗試通過口試進行考核，根據(jù)課程內(nèi)容和社會熱點問題，采取提問、演講、指定命題等方式進行，著眼于考核學(xué)生的理論素養(yǎng)、語言表達能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新思維能力。由注重知識向強化實踐能力考核轉(zhuǎn)變，將筆試與社會實踐有機結(jié)合，變終結(jié)性評價為過程性評價，引導(dǎo)和督促大學(xué)生重視平時學(xué)習(xí)及日常思想政治表現(xiàn)，這樣才能全面、客觀、準(zhǔn)確地反映大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）注重學(xué)以致用，考核學(xué)生實踐能力

“基礎(chǔ)”課的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是集科學(xué)理論傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體的素質(zhì)教育理念。相應(yīng)地，考試考核也要由應(yīng)試教育價值觀向素質(zhì)教育價值觀轉(zhuǎn)變，既注重檢驗學(xué)生認(rèn)知水平，更重視檢驗學(xué)生實踐能力。單純的筆試很難實現(xiàn)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容“進頭腦”的教育目標(biāo)，也培養(yǎng)不出學(xué)生健全的心智和完善的人格。大學(xué)生思想品質(zhì)如何，歸根結(jié)底要看是否落實在行動上，因此多元考核中要將實踐活動參與情況作為考核的重中之重。教師要加強實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、了解民情，開展社會調(diào)查、青年志愿者活動、社團活動等多種形式的實踐活動，使學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義理論觀察、分析、解決社會問題，明確自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫相關(guān)的研究報告，填寫志愿者活動情況表，通過研究報告、參與志愿者活動的情況等多種方式進行考核，科學(xué)評定學(xué)生的成績。

（三）重視考核學(xué)生日常思想政治表現(xiàn)

“基礎(chǔ)”課雖為高校思想政治理論課的必修課程，但也有部分學(xué)生不夠重視。實施過程性評價，把大學(xué)生平時課堂學(xué)習(xí)情況及日常的思想政治表現(xiàn)納入考核范疇，有利于提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)積極性。首先，教師要嚴(yán)格考勤，通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，增強課堂的吸引力和實效性;其次，要加大平時成績的比例，將學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和效果納入考核體系，科學(xué)制定包括出勤、紀(jì)律、參與課堂活動等所占的成績比例，從而發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性與創(chuàng)造性，增強師生間的溝通與交流。過程性評價除了考核平時課堂學(xué)習(xí)情況外，還要關(guān)注大學(xué)生日常的思想政治表現(xiàn)。例如參照校紀(jì)校規(guī)，出臺加分與扣分細(xì)則，對大學(xué)生中的好人好事進行鼓勵并加分，對重大違紀(jì)甚至違法的給予扣分，以此來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷加以強化，最終內(nèi)化為學(xué)生素質(zhì)。

當(dāng)然，高校“基礎(chǔ)”課考試考核改革是一項復(fù)雜的課題，它需要在教學(xué)實踐中不斷地改進完善，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

參考文獻：

[1]鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M] .北京：人民出版社，1994.

[2]艾紅.高等學(xué)校思想政治理論課考試模式的新探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2009（2）：88-92.