高職院校進行學生專業技能抽查對提高學生技能水平的研究

湯家榮

摘 要： 高職教育重要目標之一是學生實踐技能培養。這就要求高職院校在學生系統學習高等教育理論的同時，把學生專業技能培養放在更重要位置。本文從我院專業技能抽查活動入手，解讀高職院校進行學生專業技能抽查活動對提高學生技能水平的作用。

關鍵詞： 專業技能 技能抽查 技能水平

一、概述

專業技能水平是職業教育的生命線。對高職院校學生進行專業實訓技能抽查，體現了職業教育思路上的重大轉變：由簡單地以就業為導向，轉向以質量為導向、以實實在在提高學生專業技能水平為導向。

由于多年來高職院校對學生專業技能水平缺乏完善的評價體系，學生實訓質量缺乏監控監管，導致人才培養質量參差不齊。在這種情況下，職業院校迫切需要將學生專業技能抽查活動常規化管理，使專業技能抽查成為日常教學管理內容之一，讓所有學生都有機會和能力通過技能抽查，提高技能水平，充分體現職業教育的公平性。

由于高職教育和普通高等教育相比，培養目標是應用型人才而非研究型人才，我院從2013年開始進行學生專業技能抽查活動，經過近三年對我院“鉗工實訓”、“普通車床加工實訓”、“數控車加工實訓”、“數控銑加工實訓”、“模具拆裝實訓”、“汽車發動機拆裝”等實訓課程學生進行專業技能抽查，對抽查結果進行分析、總結，并及時和任課老師、專業團隊進行匯報，讓他們掌握學生專業實訓真實情況。

二、提高實訓教師的教學水平

從某種程度上說，學生技能抽查既是考查學生的學習情況，更是了解實訓教師教學水平的有效途徑。“沒有教不好的學生，只有不會教的先生”。要想讓每個學生順利通過技能抽查檢測，實訓教師要做到以下幾點：

1.嚴格要求學生，充分了解每個學生對基本技能的掌握程度，并加強學生基本技能訓練，及時發現學生存在的問題，因材施教，對技能掌握不好的學生，教師可以采用一對一、手把手的方法輔導。

2.讓學生快樂實訓，實訓教師要注意教學藝術，除了傳授給學生技能操作訣竅和要領，還要激發學生技能訓練熱情、調動學生學習積極性，使學生發揮潛能，讓學生在輕松愉快的氣氛中訓練，快樂提升自己的專業技能。

3.實訓教師要及時提升自身專業技能。實訓教師要不斷更新自己的專業知識，根據企業新需求提升技能水平，積極參加各種專業教師培訓和研討活動，聽行業專家講座，到企業頂崗掛職等，提升實訓教師教學水平及動手操作技能，做到“授人以漁”。

實訓教師的任務是以理論指導實踐，以實踐檢驗理論，并從實踐中發展理論。我院近幾年不僅培養一部分專任技能型教師作為“雙師型”教師，還聘用企業有豐富實踐經驗的技術人員參與學生實訓教學中。

三、引導人才培養方向，促進實訓教學方法改革

進行學生專業技能抽查活動的出發點是引導學院各專業團隊更重視學生技能訓練，提高所有學生技能水平。如果在教學方法上仍以課堂理論教學為主，實踐實訓實踐所占比例較小，這樣培養出的學生不僅沒有感受到專業技能的特色，也不能培養出高技能人才。

我院通過學生專業技能抽查，促進實訓課程教學改革，建立基于工作過程導向的課程體系，突出“做中學、做中教”的職教特色，形成“以查促改”的局面。

1.增加專業實訓教學的課時，改革實訓教學模式。

由于我院學生普遍對理論知識學習興趣不高，自我管理意識相對較淺薄。因此學院大多專業采用增加實訓教學課時的方法，增加學生實訓學習時間。與枯燥專業理論學習相比較，專業實訓課更生動、形象、客觀，不僅對學生實踐技能培養有好處，還能幫助學生對所學專業產生興趣。在實訓教學中幫助學生從養成學習習慣開始，逐步培養學生自主學習意識，最終由被動學習轉化為主動探索。因此增加實訓教學課時對我院學生實訓技能提高有很大好處。

2.建立“教、學、做”合一的實踐教學體系。

我院加強實現理實一體硬環境建設，滿足“教、學、做”合一的實踐教學硬件環境需要，同時提升軟環境建設，改進實訓教學方法，引入典型工作任務，重新創設學習情境，創建真實或仿真的職業崗位教學環境，通過企業典型項目任務引導學生在做中學、學中做，讓學生獲得相應的知識、技能、素養，實現實訓課程與工作崗位的對接。

3.建立科學的實訓教學方法。教學方法與教學質量、效益關系密不可分。教師要采用靈活多樣的教學方法，是提高實訓實效性的關鍵。實訓教師運用行動導向、任務驅動等方法，采用“教”“訓”合一、模擬工廠、小組搶答、網上模擬攢機、小組競賽等手段，將學生置身于動態學習環境中。通過完成一個個任務，讓學生“真刀實槍”地演練，培養學生的動手能力、實踐能力、分析能力和解決實際問題的綜合能力。

四、總結

通過對學生進行專業技能抽查活動，提高實訓教師教學水平；促進實訓教學方法改革，提高學生專業技能水平。培養出面向生產、面向一線的富有技能水平的技能型、應用型人才。

參考文獻：

[1]李學珍.基于職業技能大賽的高職院校師資隊伍建設的對策.教育與研究，2012.12.