基于學生為中心的初中英語閱讀教學設計

武紀軍

【摘要】初中英語閱讀教學的設計需要突出學生興趣激發，以學生自主閱讀練習為主。本文從教學理念、教學目的、教學方法分析了初中英語閱讀教學的有效設計思路，從閱讀幾個重點環節入手，拓展學生英語閱讀興趣，從而實現教學質量的提升。

【關鍵詞】學生 英語 閱讀 教學設計

一、引言

初中英語是中考的重要科目之一，其閱讀理解是英語中考的重要內容，是學生練習的重點，然而這種高強度的初中英語閱讀練習沒有關注學生的感受，題海式的閱讀理解練習使得學生對其可能產生反感，最終適得其反。因此，在初中英語閱讀教學設計中更多關注學生的感受，以學生為中心，調動他們參與閱讀練習的積極性，這樣可以實現他們閱讀練習質量的有效提升。

二、教學理念

英語閱讀能力的練習需要轉變傳統對單詞、語法過分強調的特點，調動學生參與閱讀的主動性。教師在閱讀練習之前，需要介紹相關閱讀資料的文化背景、難點語法等，設置具有引導性的問題，讓學生對英文資料的閱讀產生濃厚的興趣，以學生為中心，提升對閱讀練習的有效性。

三、教學目的

英語閱讀的目的不是為了中考，而是有更加深層的目的——培養學生良好的閱讀習慣，因為閱讀是實現英語語法、外國文化背景等知識的有效學習途徑，閱讀能力提升可以實現學生口語、寫作、翻譯等其他應用能力的升級，這樣就可以實現英語應用能力的全面提升。

四、教學方法

英語閱讀教學主要可以采用的教學方法需要突出學生的興趣激發，以學生自主閱讀練習為主。例如：分析法，指導學生進行有效的語段分析；小組合作法，讓學生組成閱讀互助小組，當閱讀過程中出現一些困難的時候，學生可以實現相互合作，相互幫助；多媒體教學手段，運用多媒體課件展示文章所涉及的相關文化背景等，讓學生融入到閱讀練習的氛圍中。

五、教學實施

1.挖掘文章信息。一般來說，不論是科技應用文，還是小說敘述文，英語資料都會有中心語句，我們只要在文章迅速找到這樣的中心語句，就可以有效掌握這一段英文資料的中心思想，從而迅速抓住文章的主要信息點。這種的中心語句一般集中在段落的開頭或者結尾，少數時候是在中間部位。在英語快速閱讀的練習中，我們就需要迅速找到這樣的中心語句，對其進行有效的分析，從而了解這句話的意思，從而把握住整段文章的基本思想。在進入下一個段落的時候，我們需要迅速抓住下一個的中心，可以通過段落之間的順接、轉折等關系介詞，了解這一段的基本中心信息。因此，在閱讀練習的過程中，教師需要分析段落之間的轉折、順接等不同關系的關鍵詞，讓學生迅速找到這些關鍵詞，可以幫助他們掌握下一段文章的基本信息。

2.積極猜想資料內容。目前初中生在英語閱讀的詞匯量上存在一定的差距，不僅需要增加自己的英語詞匯量，實現更為準確的閱讀，同時也需要在閱讀過程中，不斷融入更多的積極猜想，這種猜想可以有效幫助學生跳過不認識的單詞，同時也不影響英語閱讀質量，可以準確掌握英文資料中心信息。

3.分析關鍵語句。在一段英文資料中，我們將遇到一些句子比較長，生詞量比較多的關鍵語句，同時這些關鍵語句也是我們揭示這一段落中心的關鍵，我們需要進行有效的分析。在這樣語句的分析中，我們需要掌握更多的英語語法知識，從句式結構入手，分清楚主謂賓、從句等基本結構，然后對句式的時態進行有效分析，最后在進行關鍵詞匯的猜想和理解，從而實現這一關鍵語句的認識。這樣就需要我們在英語學習過程中不斷突出語法知識的有效掌握，充分理解相關的語法知識。英語語法的學習，學生需要聯系相關的語境，實施有效的情境式的語法練習，這樣才能幫助學生進一步掌握比較復雜的英語語法知識。教師可以設置一段需要理解的語法的英文段落，先進行相關語法知識的講解，然后讓學生進行段落的閱讀，這樣就可以實現英文語法知識的有效認識。

4.培養學生英語閱讀的習慣。閱讀是英語應用能力的重要組成部分，需要學生加強日常的練習，通過大量的閱讀，實現其閱讀水平的提升。同時這種閱讀水平提升的關鍵還在于良好英語閱讀習慣的形成，在閱讀過程中，培養學生更為積極閱讀興趣。多媒體課件的運用在英語文章閱讀之前可以有效烘托教學氛圍，我們可以通過一些英文原版影視作品的播放，使得學生切身感受到英語的具體應用，構建他們的英語語感。另外在網絡教學平臺的應用中，閱讀練習形式實現多元化，拓展課下學生參與到英語閱讀練習之中，創新英語學習方式，使得學生隨時隨地都可以開展英語閱讀練習。

六、結語

初中英語閱讀練習需要突出學生閱讀積極性的激發，因為這是實現學生主動閱讀練習的關鍵，所以教師在實施英語閱讀練習的過程中，需要突出對學生興趣的引導，選擇更多素質教育的方法和理念，從而有效實現英語閱讀質量的提升。

參考文獻：

[1]于建波.人教版新目標九年級英語Unit1 How do you study for a test？ 閱讀課How do we deal with our problems？教學設計[A].河北省教師教育學會第二屆中小學教師教學案例展，2013，11：128-129.

[2]孫國興.《How do we deal with our problems？》教學案例分析[A].河北省教師教育學會第二屆中小學教師教學案例展，2013，11：132-133.