淺談高職高專學(xué)生英語詞匯記憶及教學(xué)對(duì)策

朱爍諭

【摘要】英語教學(xué)對(duì)于當(dāng)今培養(yǎng)國(guó)際化人才來說是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而高職高專學(xué)生由于本身英語底子不同，于英語的興趣程度相差甚大，因此英語教學(xué)效果兩級(jí)分化較大。從長(zhǎng)期發(fā)英語教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題是單詞記憶效率不高。偶然機(jī)會(huì)在課堂上運(yùn)用了幽默詼諧的單詞講解法后學(xué)生表現(xiàn)出頗高的興趣，并會(huì)主動(dòng)尋求類似記憶法，提高了單詞記憶效率。雖然此類方法在英語教學(xué)中有別于傳統(tǒng)的單詞教學(xué)，但是純粹從記憶角度來講，可以輔助傳統(tǒng)英語單詞教學(xué)，不失為一種可行的方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯 記憶 特點(diǎn) 方法

隨著近年來社會(huì)對(duì)技術(shù)型專業(yè)人才需求的不斷提高，高職高專學(xué)校的報(bào)考人數(shù)也在不斷增多，國(guó)家對(duì)高等教育在高職高專學(xué)校的實(shí)施十分重視。無論學(xué)生今后是否從事英語相關(guān)工作，從當(dāng)今社會(huì)對(duì)于國(guó)際化人才的高需求來看，英語都是不可缺少的一部分。因此，英語教學(xué)在高職高專院校人才培養(yǎng)中體現(xiàn)出了不可忽視的地位。然而對(duì)于英語基礎(chǔ)兩級(jí)分化較為明顯的高職高專學(xué)生來說，提高英語學(xué)習(xí)興趣、找對(duì)英語學(xué)習(xí)方法在英語教學(xué)過程中表現(xiàn)得極為重要。

眾所周知，單詞記憶是英語學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的部分，高職高專學(xué)生在單詞記憶方法上普遍存在死記硬背等情況，從而影響整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程。因此作為高職高專院校的英語老師，只有充分了解和分析高職高專學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過教學(xué)提高學(xué)生的單詞記憶效率，才能更好地在日常教學(xué)工作中取得更好的教學(xué)效果從而提高教學(xué)質(zhì)量。以下就高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)做簡(jiǎn)要分析，從而找到相應(yīng)對(duì)策，提高學(xué)習(xí)效率。

一、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

從生源角度來看，高職高專學(xué)生屬于高考錄取分?jǐn)?shù)第四批。他們的英語高考成績(jī)差距比較大，最高分和最低分的最大可以達(dá)到100分之差，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。基于近幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在情緒化較強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于感興趣的內(nèi)容表現(xiàn)得較為積極，如課外補(bǔ)充的一些實(shí)時(shí)娛樂性質(zhì)的英語內(nèi)容、英語游戲競(jìng)技等等。寓教于樂型的課堂教授方式，對(duì)于大部分學(xué)生來說都易于接受，課堂氣氛會(huì)較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高。反之則積極性欠佳。還有部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但是學(xué)習(xí)方法上還需改進(jìn)。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)方法較為死板，缺乏方法，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不明顯。這種普遍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)使得部分高職高專學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出效率不高、英語水平提高速度不夠理想的最大原因。

二、高職高專學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)分析

絕大多數(shù)學(xué)生在英語高考中的成績(jī)不高。據(jù)調(diào)查，高考成績(jī)?cè)?5分（滿分150分）以上的學(xué)生英語詞匯量?jī)H有1000左右。而目前高考英語的詞匯量要求在3500左右。如果還要參加英語四六級(jí)考試，學(xué)生的英語詞匯量要求達(dá)到5000-7000。詞匯量的缺乏導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)聽不懂、看不懂、不會(huì)寫等現(xiàn)象，也是眾多學(xué)生在英語等級(jí)考試中失利的一個(gè)重大原因。

為了提高詞匯量，高職高專的學(xué)生在英語單詞記憶中習(xí)慣性用狂背、狂抄、狂讀等不斷重復(fù)的“死記硬背”的方法。這些方法短時(shí)間內(nèi)的確奏效，但是一段時(shí)間后簡(jiǎn)單的單詞或許能夠記住，但是對(duì)于稍加難度的單詞再次遇到就有種“似曾相識(shí)”的感覺，但要回憶起具體含義卻模糊不清。這類光靠死記硬背，不講究記憶方法的“記憶”是很難在詞匯積累中取得巨大突破的。因此，尋找正確的單詞記憶方法是提高學(xué)生詞匯量和學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

三、高職高專詞匯記憶法

單詞的記憶方法有許多種，讀音規(guī)則記憶、詞根詞綴記憶、比較記憶、分類記憶等。

諧音記憶法，顧名思義是根據(jù)單詞讀音的諧音，結(jié)合中文意思加深記憶。比如boff，英美式讀音為[?b?f]，音如中文“暴富”，其含義為“狂喜”，因此可以借助一夜暴富導(dǎo)致人欣喜若狂來加深記憶。再比如，ambulance，讀音為[??mbj?l?ns]，讀音類似“俺不能死”，單詞意思為救護(hù)車，可以借助讀音想象一個(gè)喊著俺不能死的人需要救護(hù)車救助。再比如，sting，讀音都為[st??]，讀音類似“死叮”，被蚊蟲死叮住，意思就是蟄，咬。在英語單詞教學(xué)中，還有許多詞可以通過類似諧音記憶法，用幽默詼諧的方式進(jìn)行教授，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。當(dāng)然，此方法不適用與所有單詞，僅在個(gè)別單詞的教學(xué)中可使用此類方法以提高單詞記憶效率。

聯(lián)想記憶法，即通過單詞聯(lián)想來加深對(duì)單詞意思的記憶。如ponderous，英式讀音為[?p?nd?r?s]，美式為[?pa：nd?r?s]，讀音類似中文“胖得要死”，而單詞意思即為笨重，人很胖可以聯(lián)想到笨重。再比如chaos，如將其看成拼音讀起來類似“吵死”，而它的英文意思即為“混亂，一團(tuán)糟”。聯(lián)想因環(huán)境太吵，導(dǎo)致思維混亂，便于記憶。另外restaurant一詞，本義為“飯店，餐廳”，在這個(gè)詞的記憶中可分解為rest，aura，ant三部分。rest是休息，aura是氣氛，ant是螞蟻，餐廳可以坐下來休息，需要很好的氣氛，吃完飯后如果不打掃會(huì)有螞蟻。當(dāng)然此種聯(lián)想記憶法的情景想象因人而異，可以通過自己熟悉的方式加以聯(lián)想，加深對(duì)單詞的記憶。

以上兩種單詞記憶法是在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，為了加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶額外補(bǔ)充的方法。雖然此類單詞記憶法在英語學(xué)習(xí)過程中有背于《二語習(xí)得》中對(duì)于第二語言知識(shí)的獲得。但純粹從單詞記憶角度來講，針對(duì)提高高職高專學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣，用此類幽默詼諧的教學(xué)方式。在學(xué)生對(duì)英語單詞記憶感興趣后，再加入如詞根詞綴等相關(guān)知識(shí)的講解，來加深對(duì)單詞的記憶及擴(kuò)充，不免也是一種不錯(cuò)的選擇。

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