移動互聯網教育生態與民航職業院校英語課堂的結合運用

伍越

摘 要： 進入4G時代，移動互聯網開始滲透并塑造每一個行業，使教育教學不受時間空間的限制，在移動終端上和碎片化時間中得到更具長尾效應的延伸。在民航職業院校中，構建移動互聯網教育生態系統，倡導將教育教學碎片化，充分利用網絡的便捷，將教學進行碎片化處理，讓學生隨時隨意完成知識的補充與學習。

關鍵詞： 移動互聯網 網絡教育 教育生態系統 教學碎片化

引言

秉承“以人為本，無縫對接，培養高度職業化的民航員工”的辦學理念，要打造一流民航職教院校，必須積極開展網絡教育、技能培養、互動教學、素質養成“四模塊”教育教學改革與創新，推動民航職教內涵式發展，創新網絡教育，構建移動互聯網教育生態系統。移動互聯網不再是日常交流的工具，已然成為一種生態模式；以互聯網為依托的線上教育不再只是對線下教育的補充，而成為“互聯網+教育”時代的主導；基于移動客戶終端的移動互聯網教育生態系統，融合了移動互聯網的實時交互性、教育生態系統的閉環綜合性，成為我們未來的主要生活學習模式。緊抓移動互聯網的時代脈絡，是現在民航職業院校的必然選擇。

一、移動互聯網時代下的教育改變

1.移動互聯網時代新觀

2014年中國正式進入4G時代，移動互聯網開始滲透并塑造每一個行業。移動互聯網在教育行業的快速發展，使在線教育逐漸擺脫互聯網和PC的局限，在移動終端上和碎片化時間中得到更具長尾效應的延伸。由于移動設備的便攜性，對于知識的學習也更具有隨意性及靈活性。移動互聯網教育將我們的碎片化時間有效組織利用，學生通過移動終端，隨時隨地隨意完成知識的補充與學習，不受時間和空間的束縛（何磊，黃滿華，2009）。

職業教育“無縫對接”的新觀念，強調職業學校要培養學生形成良好的思想素質，優秀的個人修養，較強的專業技能，還要了解企業的思想，具備公共性的企業文化素養，能接受并適應現代企業的管理。民航職業院校，應以市場需求為導向，以提高學生全面綜合素質為目標，打造出適合民航產業需求的高技能人才（魏全斌，2014）。

2014年，泛美教育集團率他人之先提出構建“移動互聯網教育生態系統”，成為中國高校首例將教學以碎片化形式引入課堂的案例。這樣大膽的嘗試不僅體現了創辦先進特色教學的辦學理念，同時體現了泛美教育緊跟時代潮流，將教學與國際教育趨勢積極融合的大膽嘗試（魏全斌，2015）。

2.移動互聯網生態教育

移動互聯網生態教育并不完全等于慕課或者微課，它們存在共同性，也有很大差別，具體表現在，移動互聯網教育和慕課或微課都是將教育資源進行碎片化處理，教育手段實現網絡信息化，而獲取信息的方式則為自主化，教學上實現互動化；相比慕課和微課而言，移動互聯網生態教育更能體現教育密切結合學生生活和學習時間的特性，實現信息的及時性，體現教育無處不在的滲透性，教學內容更貼合實際，不受環境和時間的限制，師生之間更能平等互動交流（魏全斌，2016）。

碎片化教學模式，將知識進行碎片化處理，利用移動互聯網平臺發布，鼓勵學生利用生活中的碎片時間補充學習，拓展學習平臺和內容。利用公眾號面向全體發布消息，向學生展示系列的知識碎片，實現學校與學生之間、老師與學生之間的及時互動，幫助學生實現課堂外的知識補充與學習。

二、移動互聯網教育生態系統在英語課堂中的運用與探索

1.移動互聯網在英語課堂中的運用

在教學中要充分了解及分析學生的實際情況，具體問題具體分析，做到因材施教，這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在筆者的教學實踐中得到驗證。備教法的同時要備學生是教學實踐的起步，直接影響教學的成敗。傳統的教學經驗固然可以給予指導，但新時代的教學應以新思維和新方法予以指導。

“移動互聯網教育生態系統構建”，力圖將課堂教學與手機互聯網相結合，以網絡教學碎片模式為起點，讓教師參與新型課堂模式的探索。

2.互聯網教育與英語課堂的結合

如今的學生和以前的學生不同，手機成為他們離不開的“親密伙伴”，曾經網絡上出現一句“可以忘帶課本，不能忘帶手機”的“代杰小朋友”引起人們的廣泛關注，體現出手機在人們生活中，甚至在學校的教育中已成為不可忽略的具有重要傳播力量的網絡媒介。為此，如何利用這樣一個重要的媒介工具是移動互聯網生態教育中繞不開的話題，同時考驗著教師在課堂中如何充分利用這一工具（魏全斌，2016）。

筆者認為移動互聯網生態教育需在信息資源的選擇、要求上予以充分而全面的考慮，同時要合理利用這些資源才能實現移動互聯網生態教育真正與學校教育的緊密融合。筆者對此做了以下幾點分析，首先，在信息資源的選擇及要求上，既要結合教材，又要跳出教材，舍難取易，將課本資源趣味化、簡單化，以學生的角度思考、看待教學資源；同時，要把課本資源進行拓展，特別要結合民航的特點，實現教學與職業的無縫對接，即教學內容中要包含民航相關知識；其次，結合職業學校學生能力，將教育資源與其生活密切關聯，降低教育的重心和高度，在教學內容選擇上降低高度，畢竟貼近生活的教育才是有效的教育；在準備過程中將復雜的教學內容圖片化、動向化，視覺沖擊感強烈的教學圖片比枯燥的文字表述更能引起學生的學習共鳴；而教學碎片的制作，則要選取風趣幽默的文字和圖片。

在不斷地探索過程中，筆者認識到加強移動互聯網教育生態系統在英語教學中的應用，要充分利用好手機微信等移動平臺，向學生傳遞趣味英語學習。大膽創新，以微信、QQ等形式向學生傳遞英語百科知識，加強英語交流，建立英語交流為主的微信群和QQ群，改變傳統沉悶的教學模式，將手機引入課堂，以百度模式和移動互聯網模式及時解決學生課堂學習上存在的問題，以現代教學模式引導英語教學。

結語

移動互聯網時代，教育教學模式得以重塑，構建移動互聯網教育生態系統成為領先的新型教育教學理念。把握移動互聯網時代脈絡，創新思維，促進教學主體的發展轉型，以百度模式、云計算引領課堂，切實提高職業教育的實效性。

參考文獻：

[1]何磊，王滿華.網絡教育傳播的辯證式探析[J].浙江：浙江師范大學教師教育，2009（3）.

[2]馬周周.網絡教育效應[J].北京：電化教育研究學院，2003.

[3]魏全斌.云非密碼2[M].四川：四川泛美教育投資有限公司，2014.

[4]魏全斌.教育改變[M].四川：四川泛美教育投資有限公司，2015.

[5]魏全斌.起飛評論5[M].四川：四川泛美教育投資有限公司，2015.

[6]魏全斌.起飛評論6[M].四川：四川泛美教育投資有限公司，2016.