高校英語教學(xué)開辟第二課堂的實(shí)踐探討

李燕

【摘要】如今經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷深入，為了更好的與其他國家進(jìn)行交流，社會不斷提高了對于高素質(zhì)英語人才的需求。為了向社會輸送更多優(yōu)秀的英語人才，高校應(yīng)積極開辟第二課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語水平。本文對開辟第二英語課堂的意義進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)建設(shè)對策。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 第二課堂 實(shí)踐

如今，在素質(zhì)化教育改革進(jìn)程不斷深入的影響下，高校內(nèi)的英語教學(xué)發(fā)生了一定的變化，逐漸從以往知識傳授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以及教授學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式。但是第一課堂用于教學(xué)的時間是有限的，對教師與學(xué)生來說，要在這有限的時間里掌握扎實(shí)的知識并培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣存在一定的難度。所以，要為學(xué)生營造一個和諧良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，英語教學(xué)可以開辟第二課堂來作為補(bǔ)充，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而充分提高學(xué)生的英語水平。

一、第二課堂為高校英語教學(xué)注入活力

1.開辟第二課堂有助于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言教學(xué)環(huán)境。要提高英語教學(xué)的質(zhì)量，就需要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并加強(qiáng)課內(nèi)課外的互動，為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會。以往學(xué)生所擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境主要局限在課堂上，教師在固定的時間和空間內(nèi)運(yùn)用傳統(tǒng)單向式的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。但不同于其他學(xué)科，英語學(xué)科存在一定的特殊性，即更注重實(shí)踐性，要想利用有限的時間來提高學(xué)生對于英語知識的綜合運(yùn)用能力是比較困難的，這不僅無法充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，也不符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。而開辟第二課堂則可以為學(xué)生創(chuàng)造出和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以有機(jī)會對所學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，從而將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

2.開辟第二課堂有利于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來實(shí)施個性化教學(xué)。如今，信息化技術(shù)不斷發(fā)展，并被廣泛運(yùn)用到了教育領(lǐng)域當(dāng)中。開辟第二課堂為英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)提供了有利的條件，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，不斷的收集與傳輸教學(xué)信息，并對這些信息進(jìn)行處理與共享，從聽、說、讀、寫等多個方面著手對學(xué)生的英語能力進(jìn)行培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教育影響下的教學(xué)目標(biāo)。另外，它還能夠針對學(xué)生的實(shí)際水平來為學(xué)生提供各個層次的教育資源，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行明確的定位，從而更好的實(shí)施個性化的教學(xué)。

二、開辟高校英語教學(xué)第二課堂的對策

1.找出第一課堂與第二課堂的結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮整體效應(yīng)。高校可以開辟主題式的第二課堂來作為第一課堂的延伸。開辟主題式的第二課堂主要是用于幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，它是根據(jù)高校英語教學(xué)在不同階段的不同內(nèi)容與重點(diǎn)來對學(xué)生展開針對性的訓(xùn)練，以推動學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力。通過讓學(xué)生表述不僅有助于加深學(xué)生對于所學(xué)詞匯與語法的印象，強(qiáng)化記憶，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的英語能力。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是開辟第二課堂的重要前提，指導(dǎo)教師之間進(jìn)行明確分工有助于對第二課堂中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行高效、有序的動態(tài)管理。在開展第二課堂的教學(xué)時，指導(dǎo)教師需要投入大量時間與精力，因此高校應(yīng)完善相關(guān)制度來激發(fā)指導(dǎo)教師的工作熱情。在對教師進(jìn)行職稱評定與年終考核時，高校應(yīng)合理核算指導(dǎo)教師的工作量，確保考核的結(jié)果公平公正，另外，高校還應(yīng)合理考核教師所指導(dǎo)的第二課堂的教學(xué)效果，以督促指導(dǎo)教師不斷提高第二課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)行活動課程化與學(xué)分化。高校英語是一門基礎(chǔ)的必修課程，每一位在校大學(xué)生都需要學(xué)習(xí)大學(xué)英語，這使得第二課堂擁有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。但與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，參與第二課堂的學(xué)生主要以具備較強(qiáng)能力、性格開朗的學(xué)生為主，而性格內(nèi)向、能力較弱的學(xué)生很少，這種非智力的因素使得學(xué)生無法擁有均等的語言輸入和輸出的機(jī)會。所以對第二課堂實(shí)行活動課程化與學(xué)分化有助于提高學(xué)生的參與度。

4.建立科學(xué)的管理運(yùn)行體系與質(zhì)量評價體系。高校應(yīng)建立健全的管理制度與質(zhì)量評價制度來為開辟英語教學(xué)的第二課堂提供保障，通過對第二課堂進(jìn)行明確的分工、系統(tǒng)的規(guī)劃以及合理的評價來確保第二課堂順利開展。在設(shè)置評價的標(biāo)準(zhǔn)時，高校應(yīng)以學(xué)生對活動的歡迎程度、參與的滿意程度以及參與的效果來作為依據(jù)，并將學(xué)生滿意度、活動豐富度以及學(xué)生參與度作為考量的指標(biāo)。另外，高校還應(yīng)完善質(zhì)量檢查的相關(guān)制度來對第二課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，從而充分發(fā)揮出第二課堂的積極作用。

三、結(jié)束語

總而言之，高校英語教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識到第二課堂的重要價值，積極開辟第二課堂來對第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充以彌補(bǔ)其在時間與空間上的不足，為學(xué)生營造更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供更多學(xué)習(xí)英語和表達(dá)英語的機(jī)會，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的英語知識，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力，從而將學(xué)生培養(yǎng)成一個高素質(zhì)的綜合型英語人才。

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