如何提高西藏鄉村小學語文閱讀教學質量

格桑白瑪

摘 要： 利用小學語文閱讀教學，可以使學生的理解能力得到提高，使學生的知識運用能力不斷得到提高，幫助學生樹立良好的世界觀，使學生可以形成良好的道德品質。本文主要論述的是如何提高西藏鄉村小學語文閱讀教學質量，讓學生對小學語文閱讀產生興趣，掌握基本的閱讀方法。

關鍵詞： 西藏 鄉村小學 小學語文閱讀教學

小學語文教學過程中非常重要的一個環節是閱讀教學，可以幫助學生認識生字，也是學生寫作水平提高的前提。語文教學中非常重要的一個部分是閱讀教學，小學語文教學質量要得到提高，就要提高小學語文閱讀教學質量。針對西藏鄉村小學生實際閱讀量比較少，圖書普遍比較陳舊的現狀，需要采取科學的科學方法，使小學生的理解能力不斷提高，使學生的語文水平不斷提升。

一、培養學生的閱讀興趣

小學語文閱讀教學質量要得到有效提高，需要以學生的興趣為出發點，為學生創造良好的閱讀環境，每一個學生的內心世界都是非常豐富的，選擇的兒歌和故事要符合學生的年齡特點，語言不能過于復雜，要淺顯易懂，和學生的生活緊密聯系。在實際教學過程中要結合教材特點，并且充分發揮教師的榜樣作用，采用的教學方法要深入學生的內心世界可以經常給學生講一些勵志的小故事，讓他們喜愛書籍，熱愛閱讀，主動獲取知識。

二、發揮教師的范讀作用

小學生還處于初級階段，具有高度的向師性，所以在小學閱讀教學過程中，教師要帶有感情地朗讀，幫助學生掌握閱讀的語氣和語速等各個方面的技巧。藏族小學生的語文功底和其他學生相比更差，需要語文教師范讀，教師要給學生正確的泛讀，聲情并茂地進行范讀，讓學生在不知不覺中受到強烈的感染，激發閱讀興趣。

三、課堂活動多樣化

在閱讀教學過程中，要采用多樣化的形式，讓學生時刻保持新鮮感，可以向學生推薦一些兒童詩欣賞和美文閱讀等，使學生的校園文化生活不斷豐富。積極鼓勵學生的家庭成員和學生一起開展語文閱讀活動，并整合各種有效的教學資源，為學生的語文閱讀提供良好的環境。閱讀教學中要重視閱讀，讓學生有充足的時間閱讀，在閱讀過程中領悟文章的主題，感受情感的熏陶。課堂閱讀形式十分豐富，如默讀、集體讀、分角色朗讀等。

充分發揮學生的想象力，所舉辦的智力活動要具備創造性，小學生想象力比較豐富，在閱讀教學的實際過程中可以利用各種各樣的形式將肯定的內容充分展現出來，使抽象的內容變得更具體，讓學生享受語文，將內心的情感激發出來，使學生深入地了解課文內容，具備不同的體驗。

四、引導學生進行質疑，使學生充滿積極性

傳統的閱讀教育，普遍是教師提出問題，學生回答。學生通過閱讀教學，應該掌握一定的閱讀方法，自身要養成閱讀的習慣，使學生具備一定的閱讀能力，養成閱讀習慣。教師要培養學生的閱讀能力，引導學生將自己不懂的問題提出來，讓學生居于主體地位。教師可以引導學生，讓學生做好預習工作，遇到不認識的字可以借助字典等工具自己查找，遇到問題實在不能解決可以尋求教師的幫助。如果學生沒有問題提，教師則可以利用探尋式的方式引導學生提問，讓學生養成這樣的習慣：在閱讀課文的時候遇到不懂的地方，通過自己的努力解決。

五、熟讀背誦課

要進行良好的閱讀教學，就要求學生熟練地背誦課文，使這些課文可以進入學生內心，讓學生真正領悟含義。西藏鄉村小學的閱讀量非常小，缺乏朗讀的經驗，教師需要深入地進行教學。利用背誦的方式，可以使學生的閱讀能力有效提高，幫助學生積累語言，逐漸培養語感。可以讓學生在游戲中背誦，在表演中背誦，讓學生逐漸積累語言詞匯，逐漸培養語感。

小學階段培養閱讀能力非常重要，學生可以在這個時期養成閱讀習慣。在語文閱讀活動當中，教師要引導學生閱讀，給學生發揮自我能力的空間，在多個不同的角度有所啟發。針對西藏鄉村閱讀教學現狀，要改進教學方式，創造輕松的語文閱讀環境，使西藏鄉村小學語文閱讀質量不斷提高，促進學生全面發展。

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