自學方能成才

張燁

摘 要： 要彌補語文教學“低效”的缺陷，培養學生的語文自學能力是非常重要的舉措。語文自學能力，首先要激發學習興趣，誘發求知欲；其次要指導學生掌握正確的自學方法，形成一定的自學能力。這樣學生養成良好的自學習慣，便可得法于課內，增效于課外，讓自己終身受益。

關鍵詞： 自學能力 自學興趣 自學方法

語文自學能力指的是中學生在已有語文知識和技能的基礎上獨立進行有效學習的能力。作為一個教師，如果能重視培養學生的自學能力，讓學生的學習潛力充分發揮，便能產生“教是為了達到不需要教”的教學效果，從而提高自己教學的藝術魅力。那么，在語文教學中怎樣培養學生的自學能力呢？

一、激發學習興趣，誘發求知欲

縱觀現實，很多老師“用心良苦”地教育，效果卻不明顯，這是為什么呢？老師在課堂講得口干舌燥，但忽視調動學生的積極性，忽視對學生能力的培養。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它能讓學生產生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態。對學習感興趣的學生，學習才會更主動、積極。那么，在語文教學中，如何激發學生的自學興趣呢？

“境”引趣。教學時設計恰當、新穎的導入，抓住學生的心理，引起自學的興趣。文言文一般被認為是枯燥無味的，這需要教師的精心引導。《陳情表》這篇課文的情感目標是讓學生體會作者感人至深的親情。在教學前，我跟學生分享了一篇微情書《如果你還在我身旁》，“廚房里飄來飯菜的香”、“你把我的卷子簽好名字，關掉電視，幫我把書包背上”，詩中這些平凡但失不可得的親情，自然地將學生帶入課文所講的情境之中，那么學生對文章自我閱讀理解的興趣自然提升。

“疑”激趣。對蘋果為何落下的疑惑，讓牛頓發現萬有引力，所以說疑問能激起人學習的欲望和興趣。老師在指導學生自學課文時強調，在學習中發現疑難、提出問題是非常可貴的。如教《最后一片常春藤葉》，我讓學生根據情節設疑：“為什么只有那片葉子沒有凋零？”學生抓住問題讀課文，很快就能理解文章的意思，并深刻記住“出乎意料，又在情理之中”的歐·亨利式結局。學生的知識和能力就這樣從提問開始，在分析問題中發展，在解決問題中獲得。

“新”生趣。好奇心是人的本能，“新”的事物，學生自然會有興趣。《前方》是一篇攝影散文，這種文體課本中并不多見。在學習課文之前，我給學生展示幾幅攝影作品，讓學生自由說出自己的看法。原來，照片背后都有一個故事、一種情感。今天我們書上的這幅攝影作品你看懂了嗎？作者是怎么把它寫出來的呢？學生就會去文章中尋找共鳴，發現不同，這樣最佳的自學心境才能收獲更好的學習效果。

二、指導學生掌握正確方法，培養學生的自學能力

“授人以‘魚三餐飽，授人以‘漁一生享”，好的學習方法是成功的一半，學生一旦掌握了學習方法即可受益終身。因此，培養學生的自學能力，更需要教給方法。

首先，善于使用各種學習工具。學習時多提出疑問是對的，但是很多簡單的問題我們借助工具書就可以解決。所以我會要求學生盡量備齊工具書，在課內外遇到不懂的問題不能主觀臆斷，跟著感覺走，而是要親自動手查找，強化記憶，增強學習效果。

其次，多閱讀。不讀無以培養語感，不讀無以培養美感。閱讀是基礎的自學能力，沒有閱讀，學習便無從談起。在教學活動中，我們強調讀書要經歷四個階段：認讀、研讀、品讀、熟讀。只有讓學生反復朗讀課文，才能更好地激發學生的情思，從而讀懂讀好課文。如李白的《將進酒》，學生從“黃河之水天上來”、“千金散盡還復來”讀出他的豪邁奔放，從“古來圣賢皆寂寞”、“安能摧眉折腰事權貴”讀出他的憤狂。以讀激情，學生就會產生濃厚的興趣學習課文。

另外，學生要多讀經典文章，對精彩段落，精妙語句，關鍵閱讀，有的放矢，潛心揣摩，從而養成良好的閱讀習慣，培養語感。

最后，培養多思的習慣。巴爾扎克說：“一個能思想的人才真正是一個力量無窮的人。”有了思考，才能發現問題，尋找答案，加深理解，真正把書讀活。學習語文特別需要培養多思好問的習慣。在教學中我們應鼓勵學生對同一個問題從不同的角度思考。例如俗語說“近墨者黑”，我問學生為什么屈原“忠而見疑、信而被謗”？為什么陶淵明“不為五斗米折腰”？為什么李白不愿“摧眉折腰事權貴”？學生明白了近墨者未必黑，這就拓寬了孩子的思路。教師在課堂中經常引導學生思考，他們就會逐漸發現思考的樂趣，并養成好問多思的習慣，對提升自我學習能力大有裨益。

合格的教師，其責任不僅是教給學生知識，更重要的是讓學生會學習。只有授予學生接受的學習方法，通過訓練形成學習技能，才能使學生適應時代需求，終身受益。