淺談我的鄉村美術教學

李大娟

摘要：美術課是義務教育階段為提升學生全面素質而開設的基本課程之一，其目標是以審美教育為主線，是培養學生對自然美、人性美及藝術美的審美趨向和審美能力。是激發學生熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的思想情感，陶冶學生高尚的道德情操。雖然現在農村美術課基本上都開設了，但是，由于受條件限制，在教學上仍然存在一些問題，本文通過自己在農村教學現狀，簡單談談自己的教學。

關鍵詞：農村；美術；教育

農村和城市是我們都很熟悉的概念，農村和城市的學生也有著不小的差別：城市學生的物質條件、生活條件、享受的社會資源、接受的教育質量等等方面都比農村學生優越。從另一個方面來說，農村學生體驗到的很多東西是城市學生無法獲得的，換個說法就是我們農村學生也有自己的優勢。作為一名農村學校的美術教師，如何利用自己本地的優勢來應對美術教育的現狀，是很值得我們來探討、研究的。所以要想在美學教學中合理地應對農村教育的資源不足，我們就必須清楚農村學校在美術學習上存在哪些問題，從而有針對性地選擇適當的方法和資源進行彌補。我根據在農村基層學校多年的工作實際，總結了以下幾點農村美術教與學存在的問題及應對措施：

一、經濟條件的限制

一方面農村學校的經費緊張是很正常的一件事。我們美術教師手邊除了一本美術書、幾只粉筆外，幾乎再沒有其他美術教學用具。有時上課給學生展示幾個簡單靜物，還需要老師自己掏腰包買基本的材料，長此以往，老師就會減少展示和示范，學生也漸漸的失去對美術課的信心。然而在美術教學中教師示范是培養學生美術意識的重要手段，同時也是教師加強自己專業成長的方法。所以，對于這一問題，我覺得我們應該轉變一下觀念，先不從學生的角度談，但從我們自身成長來說，專業練習是不能間斷的，在教學中自己購置一些工具和材料，就當做是自己的學習，這樣一來就是同學生一起學習，有了這種想法，在教學中就不會把沒有示范的工具材料當做難題。

另一方面，學生的家庭生活條件有限，貴的學習用具沒法去買，針對這一現狀，簡化學生的學習用具，就地取材，降低要求。如在課堂上只要求學生準備普通鉛筆和紙張等，手工課要求學生用彩泥等綜合材料，而彩泥就不好準備，我就們就可以換成用水坑里的石子及樹葉、泥巴和野果這些在校園周圍能找到的材料進行創作。這不但培養了他們的動手能力，而且加強了他們對材料的感知能力和形式創造能力。

二、傳統觀念的影響

在農村家庭，父母對子女都是“望子成龍、望女成鳳”。在絕大多數家長心目中，美術教育是多余的，因為美術的好壞對升學沒多大影響。很多家長都是想讓孩子通過讀書跳出“農”門，家長眼睛盯著學生的考試成績，學生的課余、放假時間都放在語、數、外等一些考試科目上，學生即使對美術有興趣，也無暇顧及美術學科的學習。其實，這也無可厚非，國家的教育體制如此。也正是這一原因，學校的工作重點也在考試科目上，有升學率的壓力，雖然開設了美術課程，很多時候只是一種形式。

應對傳統觀念的挑戰是最困難的，也是農村美術教育的死穴。但我們不能就此消沉，而是要想出好的辦法來應付，不要求能轉變這些觀念，但愿讓學生在學校受到應有的美術教育和美術熏陶。我在教學中從兩方面入手，第一是轉變自己的觀念，自己不要把美術學科放在“副”的位置上，而是作為美術教師的我們有責任和義務對學生進行美術創造能力和美術鑒賞能力的教育。這就要求我們要適應社會發展變化，提高自身的藝術教育素質，更新美術教育觀念，開展豐富多樣的美術教育活動，同時具有創新精神。第二，教學中把美術專業化知識淡化一些，教學內容上從學生實際生活相關的方面進行學習，如讓學生學習怎樣搭配服裝、怎樣裝飾自己的小空間等，讓學生在實際生活中學以致用，這樣也就愛學了，也就相應地跳出了傳統觀念的影響。

三、教學資源

現在科技發達了，國家對學校教育非常重視，農村也基本上實現班班通教學，有可用的網絡。這樣給我們的教學也帶了很多便利，豐富了學生們的視野，但是很多實物材料他們只能通過圖片欣賞卻不能親自體驗，對資源的感受能力有限。對此，我想到了本土化原則，利用本地資源和“再生”資源。例如引導學生挖掘本地資源，并注重它的獨特性，從而也培養了學生對家鄉的熱愛。我們的《美術課程標準》也提出了“物以至用”的設計思路，在農村最多的是泥土，這些隨處可見，隨處可取的普通材料無疑為學校美術教學提供了豐厚的資源，指導學生一起去采挖，并加以錘煉，進行有目的有創意的泥塑活動；同時我們學校背靠山，山上全是松樹，每到秋天落下很多松果，我就帶著學生自己去撿松果，在松果上染色，把松果串成串，利用松果組形等，讓學生發揮各自想象力。在這樣的活動過程中發展了學生的創新意識和創造能力。其次，帶領學生開發“再生”資源，再生資源在這里是指在日常生活中被人們所遺棄的一些物品。現在社會人們不斷創造新生事物，淘汰舊事物。這些被淘汰的事物對環境也會造成一定的污染，我就經常引導學生對廢棄物品重新改造利用，啟發他們在生活中要用創造性眼光去發現和創造美，同時我自己盡量提供各種素材讓學生找創作靈感，以打開學生的創作思路，豐富學生的表現方式，用藝術家的眼光去嘗試變廢為寶的藝術活動。

我經常告訴我的學生，我們面對的材料有限，但我們的創意可以無限。比如雞蛋，我們可以用它做各種各樣的菜品，可以煮雞蛋、可以煎雞蛋、可以鋪雞蛋、可以做雞蛋糕、還可以做蛋花湯等等。面對生活中發現的美術材料也是—個道理，要懂得藝術源于生活高于生活，利用生活中原材料，發揮想象空間，創造出無限的藝術品。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美.”每一位美術教師都應做個有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合學生的美術資源，潛移默化地培養學生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發現美創造美的能力。美術課程資源在農村蘊藏著豐富的開發潛力，只要我們師生攜手起來共同努力，就會發現身邊的美術課程資源真是享之不盡、用之不竭。

四、學生對對美術學習的興趣問題

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。當下我國的美術教學主要是以課堂為主，以傳統的老師講、學生聽、學生畫、教師閱為主要的教學方式。這種呆板的方式，極大地挫傷了學生對美術學習的積極性。再加上農村的學生受各種條件的限制，無法體會到美術作為藝術本身的魅力。

根據心理學的有關理論，人的興趣首先產生于新奇事物和它獨特形式的刺激。學生只有對美術產生了獨特的興趣，才能激發他們的求知渴望。這就要求美術教師運用各種教學手段去營造獨特氛圍，培養學生對美術的興趣。美術內容是豐富生動，方式多種多樣的審美創造活動，而美術學習興趣是直接推動學生進行美術學習的內部動力和心里反應。我們可以利用現代媒體教學，在有限的時間內未學生創設特定的氛圍，將教學內容化為直接視聽形象，化靜為動，化繁為簡，變教為導，極大地激發學生主動參與的積極性。例如，在上《色彩與生活》一課時，導入時我就利用五彩油漆廣告視頻，具有震撼力，學生的興趣很快被激發，然后用生活中很多有趣味的帶有動感的色彩畫面來講授色彩知識，用魔法的方式變色讓學生感受色彩在我們生活中的作用，一堂課老師上的輕松，學生學得有趣。還例如：秋天的時候，麥子豐收了，農村的孩子喜歡玩麥秸稈，他們把麥秸稈當吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物叫聲。為了進一步激發學生的興趣，我預先安排學生每人帶一小把麥秸稈，在美術課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。

另外，在美術教育中，鑒賞教學也擔當著重要的角色，它涉及內容及其廣泛，在培養學生興趣方面也起著不可低估的作用，故可以讓教師對美術教材上的名畫進行分析。針對農村藝術教學中的對材料使用的多樣性，鑒賞課上可以強調作品的形式分析。同時，可加強部分現當代作品、民間作品和一些原生作品的鑒賞；另外，就學生中創造性強的作品進行講解和鼓勵。除此還可以組織學生進行展覽，發揮學生的各種才能，讓他們展示自我、表現自我。這樣，也促進了校園文化的豐富多彩。我覺得在美術教學中不能死認教材，教材中有些內容不一定符合你這個地方的教學，這時可以選擇學生身邊的、能夠在教學中得到相同效果的內容進行學習。

總之，在實際工作中根據農村的條件，聯系當前美術的發展趨勢，因地制宜，采用多種手法，培養學生對美術的興趣，讓學生積極參與美術活動，這是美術教育中最重要的環節。

作為一名農村美術教師我會要努力做好自己的本職工作，盡自己最大能力來改變一些現狀，加強自己的專業知識，同時要明確中小學美術教育的目的，真正從思想上重視起來，以全體學生為對象，以“美感”滲透為核心，重視美術實踐活動，在實踐中獲得經驗和知識，解放思想，改變陳舊的美術教學觀念，使之適應新時期美術教育的要求，立足本土美術教育，為農村美術教育做出自己的一點貢獻。