如何實現幼兒園科學活動的生活化

童貞

摘 要：本文將從幼兒園科學活動的意義和價值分析入手，探討當前幼兒園科學活動的組織情況，并在此基礎上提出一些使得幼兒園科學活動更加生活化的意見建議，期望可以使幼兒園的科學活動更加貼近幼兒生活，提高科學教育活動效果。

關鍵詞：幼兒教育；科學活動；生活化

中圖分類號：G613.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0259-01

幼兒園階段是幼兒自主探索能力和創造性的培養初期，科學活動的開展情況將會直接影響到幼兒對科學知識學習興趣。在開展幼兒園科學活動的過程中，要注重將科學活動與幼兒的實際生活相結合，合理設計教學內容，從幼兒生活中經常聽到、看到、接觸到的事情入手，培養幼兒學習科學知識的興趣，使得幼兒在快樂中學習、在生活中學習。

一、幼兒園科學活動生活化的重要意義

（一）幼兒園科學活動生活化是提高幼兒實踐能力的需要

一般來說，幼兒園在開展科學教育活動時往往會采取多種組織方式，根據幼兒的實踐生活來選取教學素材的生活化方式往往是與幼兒的實際生活聯系最緊密的教學方式，若科學活動的教育內容和方法與幼兒的實際生活脫節，往往難以真正促進幼兒的科學學習，使得科學活動的開展變得形式化。唯有采用生活化的教學方式進行科學教育活動才能實現提高幼兒的實踐能力，促進幼兒將科學知識與生活相聯系并運用到生活中來。

（二）幼兒園科學活動生活化是實現教育改革的需要

當前，教育體制改革的進程逐步加快，課程改革也陸續在各個階段的教育活動中開展。就幼兒教育來說，其教育改革也至關重要。幼兒園科學活動又是蘊含著多方面、多領域知識的教學活動，是旨在讓幼兒更好地理解世界、理解自然的課程，想要進一步提高幼兒階段的教育成果，對科學教育活動進行改革創新便是最為有效的辦法。

二、幼兒園科學活動生活化的現狀和問題

根據當前我市幼兒園科學活動開展情況來看，雖然目前大部分幼兒園已在教學過程中安排了科學教育活動，但是往往存在著科學教育活動時間安排不充足等問題，更加缺乏科學知識生活化的探索課程；雖然幼兒園的科學活動理論教學開展較多，但是卻缺乏探索性的科學活動設計，幼兒難以將理論與生活實際聯系起來；雖然科學知識授課過程中內容豐富，但是卻多是預見性的課程安排，缺乏隨時調整的靈活性，比如在向幼兒講解下雨這樣的天氣現象時，哪怕是室外艷陽高照，教師也仍然會照常講授下雨，這對于幼兒更好地理解天氣現象是不利的。

雖然本市的幼兒園的科學活動開展情況只是個例，但是也可以在一定程度上反映出部分幼兒園的科學活動的開展不足，基于對本市的幼兒園科學活動的開展現狀和問題，本文提出了幼兒園科學活動生活化的建議。

三、實現幼兒園科學活動生活化的建議

在開展幼兒園的科學活動過程中，既要注重科學理論知識的講解，也要注重結合實際生活知識的，唯有如此才能更加貼切地將科學知識帶入到幼兒的實際生活當中去，提高幼兒對科學知識的認知，完成幼兒階段的科學啟蒙作用。

（一）實現科學活動生活化就要將科學元素融入到幼兒的生活環境中去

幼兒往往是在與環境的相互作用中成長起來的。將科學元素融入到幼兒的生活環境中，往往可以使科學教育活動達到事半功倍的效果。幼兒園可創設“科學活動小天地”，配備科學探索類的場景和玩具，種植植物花草，激發幼兒探究科學的欲望；同時，動員家長加入到科學教育活動中來，在生活中遇到不同的自然現象時主動為幼兒講解，讓幼兒在生活的一言一行中有意無意地便可以接觸到科學知識，以達到對幼兒科學素養的早期培養的目的。

（二）實現科學活動生活化就要對科學內容從幼兒視角進行挖掘

在幼兒科學活動的實施過程中，教師是教育活動的引導者和合作者，是幼兒科學學習的領路人。教師在準備科學教育活動素材時，要注重從幼兒身邊取材并從幼兒的思維角度去挖掘和開展，不僅要關注科學內容本身，而且要給幼兒創造去探索科學奧秘的機會，同時積極與幼兒一起合作去挖掘生活中的科學知識，既要做幼兒科學活動的引導者，也要做幼兒科學活動的合作者，要學會從幼兒的角度去思考，才能更好地使得教學活動貼近幼兒的思維，提高幼兒的科學能力。

四、結語

幼兒園的科學活動時幼兒階段的教育的重要組成部分，涵蓋廣泛、意義重大，在開展幼兒園的科學教育活動時要注重教學效果和教學形式，要從幼兒的生活實際出發，合理設計教學內容和教學形式，創設生活化的科學學習環境，鼓勵幼兒對生活中的科學現象去思考和挖掘，讓幼兒在生活中學習，激發幼兒對探索科學的興趣，養成積極主動進行科學探索的良好習慣，促進幼兒成長。.

參考文獻：

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