普通高校音樂專業(yè)中學(xué)前音樂教育教學(xué)探索

金美琳

摘 要： 最近這幾年，隨著我國(guó)教育改革程度的不斷加深，對(duì)于普通高校音樂專業(yè)的教育要求越來越多，在音樂專業(yè)中學(xué)前音樂教育課程中，除了需要其恰當(dāng)添加諸多現(xiàn)代化的音樂審美內(nèi)容，還需要盡可能展示現(xiàn)代音樂的多種藝術(shù)形式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中主要是以抒發(fā)音樂人的內(nèi)在情感及心理活動(dòng)為核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提升了普通高校音樂專業(yè)中學(xué)前音樂教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校；音樂專業(yè)；學(xué)前音樂；教育策略

中圖分類號(hào)：J632.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0245-01

一、現(xiàn)階段普通高校音樂專業(yè)中學(xué)前音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，普通高校音樂專業(yè)在實(shí)際開展學(xué)前音樂教育教學(xué)過程中，中西方音樂教學(xué)鑒賞內(nèi)容比例嚴(yán)重失調(diào)，在授課教材中充斥著大量的歐洲西方音樂。教師在實(shí)際開展音樂課堂過程中，其音樂鑒賞內(nèi)容嚴(yán)重缺少實(shí)踐意義①。其主要是以課堂為主要物質(zhì)進(jìn)行信息交流，并沒有切實(shí)有效的形成共性的音樂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。同時(shí)，音樂教師在進(jìn)行定制音樂教學(xué)內(nèi)容過程中，應(yīng)該是以班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為核心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力與實(shí)際表達(dá)能力得到有效提升。但是教師卻在實(shí)際授課過程中，站在自己的角度進(jìn)行定制內(nèi)容，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)一步迫使高校生的音樂學(xué)習(xí)無法得到全面發(fā)展。

二、普通高校音樂專業(yè)中學(xué)前音樂教育教學(xué)改革策略

（一）強(qiáng)化中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生民族意識(shí)

我國(guó)作為一個(gè)文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古國(guó)，具備較強(qiáng)的民族特色，民族音樂也極大的豐富了民眾的現(xiàn)實(shí)生活。為此，其民族音樂形式在我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化形式中占據(jù)著不可取代的現(xiàn)實(shí)意義。在這個(gè)悠久文明的古國(guó)中，包含著大小不同、形式各異的民族風(fēng)俗、音樂文化、語言藝術(shù)等，因此也促成了多元化的音樂形式②。但是由于我國(guó)普通高校音樂專業(yè)中學(xué)前音樂教育受到西方音樂的長(zhǎng)期作用，出現(xiàn)了嚴(yán)重的西化現(xiàn)象。基于此現(xiàn)狀我們需要及時(shí)將其融入至課堂教學(xué)內(nèi)容中，勇于創(chuàng)新探索我國(guó)音樂特色的文化形式。

（二）激發(fā)學(xué)生音樂興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

學(xué)習(xí)興趣作為高校生學(xué)習(xí)音樂課程最好的教師，教師需要及時(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)班級(jí)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)從最基礎(chǔ)開始學(xué)起，以歌唱、唱譜、音準(zhǔn)、旋律等為主要內(nèi)容展開音樂訓(xùn)練。運(yùn)用最為直觀的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)、音高的訓(xùn)練，逐漸深化至學(xué)生雙聲部的音樂訓(xùn)練中，等高校生產(chǎn)生一定音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后，尤其是具備一定節(jié)奏感后，需要及時(shí)擴(kuò)展一些琴法的訓(xùn)練。對(duì)于普通高校內(nèi)部的學(xué)生而言，其已經(jīng)成年，在實(shí)際訓(xùn)練過程中會(huì)有一定難度。為此，教師需要從簡(jiǎn)單的首調(diào)開始訓(xùn)練。對(duì)于班級(jí)中一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可以先從首調(diào)唱名法開始。要求學(xué)生時(shí)刻熟記簡(jiǎn)譜記譜法。眾所周知，簡(jiǎn)譜運(yùn)用即為首調(diào)唱名法。其唱法節(jié)奏相對(duì)比較容易掌握，只要學(xué)生肯辛苦專研，就一定會(huì)獲取到音樂節(jié)奏感。在實(shí)際開展課堂教學(xué)過程中，教師需要側(cè)重對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練。優(yōu)質(zhì)的節(jié)奏感作為學(xué)生學(xué)習(xí)琴法的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有高校生的鋼琴彈的好，熟悉所有按鍵，才可以有效提升自我音樂視唱能力。

（三）加強(qiáng)音樂實(shí)踐活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力

高校音樂專業(yè)中學(xué)前音樂教育，旨在全面培養(yǎng)具備扎實(shí)基本功與優(yōu)質(zhì)音樂修養(yǎng)的畢業(yè)生。聲樂與鋼琴作為高校音樂專業(yè)中學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)課程中不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，音樂教師需要及時(shí)提高自我的教學(xué)認(rèn)知，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴與聲樂的學(xué)習(xí)能力。其一，彈琴與唱歌作為學(xué)前專業(yè)學(xué)生必須具備的一項(xiàng)技能，同時(shí)鋼琴與聲樂的學(xué)習(xí)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)過程。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂、表述音樂情懷，培養(yǎng)內(nèi)在樂感，進(jìn)而不斷提升自我的音樂表達(dá)能力及音樂素養(yǎng)。需要注意的是，高校音樂專業(yè)中學(xué)前音樂教育，并不簡(jiǎn)單只是彈唱兒歌。雖然幼兒的音樂學(xué)習(xí)運(yùn)用不到許多聲樂、鋼琴的技巧，但是教師仍然不可以忽視學(xué)生鋼琴彈唱及聲樂表達(dá)能力的提升。在課堂教學(xué)過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生后期的音樂學(xué)習(xí)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)③。除此之外，高校方面需要定期組織相關(guān)的音樂活動(dòng)，通過音樂活動(dòng)的有效開展，不斷深化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)重視意識(shí)，進(jìn)而逐漸提升自我音樂學(xué)習(xí)技能。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的是綜合素質(zhì)較高的畢業(yè)人才，高校音樂專業(yè)學(xué)前教育也同樣如此。如何高效強(qiáng)化學(xué)前生文學(xué)素養(yǎng)與音樂技能，已經(jīng)成為教師廣泛熱議的重點(diǎn)話題。音樂教師需要及時(shí)提高自我教學(xué)認(rèn)知，結(jié)合多種形式教學(xué)互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

注釋：

①王安國(guó).基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展的新起點(diǎn)——義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)修訂[J].人民音樂，2015（08）.

②陳孝余.問思“聆聽”——淪音樂審美教育中聆聽的本質(zhì)屬性[J].音樂研究，2015（03）.

③牛力.推動(dòng)學(xué)科交叉是高等學(xué)校學(xué)科發(fā)展的重要內(nèi)容.南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（01）