中學生網絡素養教育的途徑

劉曉輝

摘要：在網絡全球化發展趨勢下，信息化手機正在企圖操控這個時代，學校不得不重新審視形勢，立足素質教育，大膽改革，幫助學生在身處廣博的網絡信息浪潮中養成良好的網絡素養。

關鍵詞：觸屏時代”； 中學生；網絡素養

學生是互聯網應用的主力軍，是網絡受眾中的“特殊群體”，他們更容易接受當今的一些新思想和新事物，再加上智能觸屏手機、平板電腦等觸控式智能設備的普及和不斷完善，并伴隨著各式各樣的社交軟件、網絡游戲的不斷出爐，“觸屏時代”在高校校園里順勢而生。智能觸屏手機在促進、優化學生的學習、生活方面，確實發揮著不可磨滅的積極作用，但同時由于學生對智能手機、互聯網的過度依賴而引發的一系列負面影響也日漸凸顯。一些學生正在逐漸淪為智能手機的奴隸：課堂上學生不停地刷微博、微信、QQ等社交軟件；走路在低頭忙著把玩手機；餐桌旁同樣做“低頭族”，嚴重影響學生的身心健康，引人堪憂。

一、開展網絡素養教育的必要性

在面對浩瀚的網絡信息時，學生在日益享受種種“網絡機遇”的同時，正面臨著無數潛在“網絡危險”的誘惑，如網絡成癮、網絡色情和網絡欺詐等，部分學生因網癮成天泡在網吧里，沉迷在“網上樂園”，欲罷不能，繼而導致學習成績明顯下降，對網絡之外的事物毫無興趣，造成性格畸形，甚至釀成慘案。究其原因，網絡素養的缺乏是不容忽視的一點。網絡素養是指網絡社會中人們在了解掌握網絡基本知識的基礎上，正確有效地運用網絡，理性地使用網絡信息為個人學習、發展服務的一種綜合能力。學校作為學生成長和學習的重要場所，對于促進學生形成健全人格、培養德性以及幫助其樹立正確的世界觀、價值觀、道德觀義不容辭。在信息化日益發達的今天，在學校中加強網絡素養教育，可以逐步培養高職學生的網絡技能（網絡信息認知能力、網絡運用能力、網絡學習發展能力），幫助其充分利用網絡資源完善自我、參與社會發展的能力。

二、開展網絡素養教育的途徑思考與實踐

沉迷于智能手機、平板電腦的確給學生帶來諸多危害，但要達到完全摒棄其使用很不現實，應想辦法合理引導與控制。學校的教育引導尤為重要。

1、擴大網絡素養教育師資隊伍

在學校里網絡素養教育的主體是教師，客體是學生。當網絡像蛀蟲一樣深居在校園里的每個地方，要將網絡素養教育順利推進下去，不僅要求教師具備強烈的責任感，更須全面提高教師的網絡素養，來影響和提高學生的網絡素養。要采取切實有效的措施組建一支具有開闊視野、思維敏捷、精通網絡信息應用技術的高素質教育隊伍，及時對新媒介的發展形勢進行有效的了解和掌握，才能夠熟練借助各種互聯網平臺與學生交流順暢，提高其運用“微信、微博”等網絡社交平臺開展思想政治教育工作的能力。要加大對其網絡信息應用技術的培訓力度，促進教師與時偕行的能力，不斷加強自我網絡修養，做到言傳身教，學生才會“親其師，信其道”，教師才能做到課內課外銜接自然、得力。

2、營造健康的校園網絡文化氛圍

運行網絡主流輿論引導機制，倡導學生自覺抵制有害信息、網絡濫用行為和低俗之風，培育先進的，科學的高校網絡文化，是校園文化建設的一項迫切任務。

一是充分發揮網絡平臺本身的優勢進行宣傳教育，在校園網上設專欄為廣大師生普及網絡媒體知識，使校園網成為傳播健康、文明網絡文化的新渠道；二是選擇學生活動較頻繁的區域 開設網絡素養教育的宣傳欄，使校園到處彌漫著綠色、文明的網絡文化氣息；三是，組建網絡心理健康輔導站，對“網絡癡迷者”進行心理輔導，引導其正確的網絡使用方向，幫助其促成規范的網絡行為；四是，積極拓寬校園網上心理咨詢、情感熱線等活動空間，使校園網成為全面服務學生的新平臺；五是，學校定期開展網絡知識大賽，實現讓學生真正參與到校園網絡文化建設中，這在豐富學生的業余生活之余，使網絡素養教育效果得以凸顯。

3、加強對互聯網的監管和控制

網絡監管是指對網絡信息和行為的監督和管理，又稱互聯網管理、網絡治理和網絡管理等[4]。網絡監管通常涉及三個層面：首先是對網絡內容的控制，即對網絡信息（網絡傳播的文字、圖片和視頻）進行良性篩選和控制，實現通過技術手段直接對不良網站進行屏蔽，對有害網絡內容進行過濾；其次學校也要兼顧對互聯網的控制，針對高職學生的學習積極性低、自律能力差等陋習，學校除了要重視引導工作之外，適當的網絡控制工作不可偏廢。校園環境不斷受到嚴重沖擊時，院相關部門立刻展開研討并落實相關可行的措施：其一，與互聯網通信公司協作，將自習室和圖書館諸類學習空間嚴格控制外網的連接，只允許訪問校內網來查閱相關的學習資源，一定程度上減弱了自習室的“手機控”現象；其二，學校后勤部門購置了一批“手機袋”掛置在上課教室講臺的兩側，任課教師要求學生課前將手機上交“手機袋”，并將課前交手機計入學生的平時成績，這一舉措很大程度上幫助了部分學生摒棄課堂上的網癮陋習，尤其對于那些課堂上忍不住刷微信、微博的“手機控”們，也提高了課程的教學質量。

4、將網絡素養教育融入到課堂教學

倡導學生主動學習，教師可以預先為學生設置專業問題，讓學生業余時間利用網絡搜集相關資料找到問題的答案，這一過程能夠培養學生對所學知識網上資源的基本檢索能力，并幫助學生篩選正確有價值的網絡信息，如此可以促進學生通過對專業課的學習實踐培養其網絡素養，反之，網絡素養的提高亦有利于學生更高效地學習專業知識；同時，在課間休息時課教師可以列舉媒體報道的一些典型案例，提取出相關的正、負面網絡評論信息，展開課堂情景討論，既可以活躍下學習氣氛，使得學生的身心得以適當放松，還可以增進師生間的互動，更能為學生創造實踐的機會，培養其網絡信息傳播、處理、批判能力，從而使學生真正形成優質的網絡素養。

科研課題：全國教育科學“十二五”規劃2011年度單位資助教育部規劃課題“人才培養模式變革背景下中小學教師培訓有效模式研究”階段性成果（課題批準編號：FHB110125）