打造小學數學卓越課堂的思考與實踐

胡曉霞

摘要：打造小學數學卓越課堂，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。

關鍵詞：小學數學；卓越課堂

一、為什么要打造數學卓越課堂

一方面打造數學卓越課堂是素質教育的需要。當今老百姓對高質量教育的追求又十分渴望，高質量的教育已成為了辦人民滿意教育的重要標志，而現在由于課程設置齊全了，原先設置的課時減少了，本來學校的師資就不富余，新設置的課程還必然由師資不富余的這些教師分擔，這又造成了師資力量新的嚴重困乏和教師工作量的相對增加，雖然學科的課時量減少了，但教學任務沒減少，既要防止教學質量的下滑，還要保證教學質量不斷提高，來滿足老百姓對高質量教育的追求，怎么辦？我們只有進行課堂教學改革，通過打造卓越課堂，提高教學質量。另一方面打造數學卓越課堂是繼續深入進行教育改革的需要。從當前教育改革發展的趨勢上看，全國已基本完成了課程設置和更新教材的重要內容，進一步深入探討教育改革的空間，必將會集中關注在如何提高教學質量上，關注每一堂課的教學質量上，關注每一個學生發展的質量上。新的課程改革使我們清晰地認識到，一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。

二、怎樣打造小學數學卓越課堂

1.創造熱情、溫馨、有趣的數學課堂教學

熱情，就是在教學活動中始終保持輕松愉快的心情、朝氣蓬勃的精神、平靜幽默的情緒、寬容大度的胸懷；始終微笑著面對學生。教師堅持用這種狀態去感染學生，在學生面前始終充滿自信和朝氣，與充滿潮氣的學生形成共振，構建自身獨特的魅力。溫馨，就是愛字當頭，用濃厚的愛意和真切的期待感化學生，由于學生年輕幼稚，有的攻擊性性格明顯，容易沖動；有的性格孤僻，回歸性行為特征突出。面對這種種問題，教師要由表及里認清其實質，采取恰當措施予以解決，溫馨能增添師生間的親和力。溫馨，就要求教師無論在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，在上課前都要調整好自己的心緒，把對課文內容、對生活、對人生的每一點感悟、每一種情感，用語言、眼神、動作傳遞給學生，陪伴孩子度過課堂學習的快樂時光。有趣，就是應用信息技術，激發學生學習興趣。如西師版一年級數學課《9加幾》的教學，一是教師播放錄像，創設情景，激發學生求知的興趣，新課引入采用小朋友最感興趣的動畫片《西游記》中孫悟空的故事入手，然后以登山摘星為引線，使整個教學過程很富兒童情趣，讓小朋友在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，陶冶了情操，磨練了意志，二是突出了學生主體地位，體現了以人為本的思想，從新知識的（湊十法）的探究到練習的各個環節，學生始終處于主動學習的地位，比如數學“9加5”時，教師為學生創設了自主學習的情景，教師引導學生通過動手擺，用腦想，同桌討論等，由此發現計算“9加5”的幾種方法，并在此基礎上引導學生分析，比較選擇出最簡便的方法。從而取代了傳統教學中老師講，學生聽的注入式方法。

2.創造學生主動學習和交流的數學課堂教學

學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，從而使課堂教學呈現出多樣性、豐富性和隨機性。課堂教學必須以學生的發展為本，教師要為學生主體參與自主學習、全面、主動生動活潑地發展，創造寬松的學習環境，為學生全面自主發展創造更多的時間和空間。例如西師版二年級下冊數學“毫米的認識”教學時，通過讓學生用鉛筆尖指一指1毫米的長，找一找厘米和毫米之間的關系，量一量1分硬幣的厚度和數學課本的厚度，這樣，學生不僅掌握了新知，發展了能力，還為學生未來的發展提供了豐富的感性經驗，學生的獨立性、主動性、創造性、主體性得到發揮。在組織形式上，充分體現民主，通過讓學生評一評、議一議、量一量，共同完成教學任務，在相互合作交流，反饋評價中培養學生良好的思考習慣和合作意識，在本節課中還努力探求數學教學如何回歸學生的生活實際，學會用毫米、分米進行度量后，讓學生通過估算一些物體的長度，進一步發展學生的估算能力，最后還讓學生自由測量教室里各種物體的長度，體驗靈活運用測量工具，測量單位解決身邊的實際問題的樂趣，培養學生的探索意識和實踐能力。

3.創造快活、靈活、鮮活的課堂教學

教師的課堂教學應該充滿快活，體現靈活，實現鮮活。課堂是變直線式的教學環境為立體動態式的教學環境。課堂上教師十分注重教學環境的創設，改變教學固定不變的直線式座位，如設分組座位，設馬蹄形，課堂上教師走進學生，學生走進學生，學生自由下位組合，課堂顯得寬松自由，師生情感得到和諧交融。如西師版一年級數學課《9加幾》的教學中，一年級學生自主合作學習，學生將14根小棒想出36種分法，學生為自己小組爭紅花而主動學。教學中，教師關注每一個學生，學生關注自己的同伴，與伴合作，構建合作共享的可持續發展的課堂教學模式，形成師與生、生與生互動式學習場景。通過師生互動，讓每個學生充分參與學習的全過程，使不同層次學生在不同的基礎上有所發展。

三、打造小學數學卓越課堂的效果

1.打造小學數學卓越課堂，提高了教學質量。打造小學數學卓越課堂，堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，轉變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，最大程度地優化教學環境、教學內容、教學方法與手段，形成最優化的課堂形態，全面提高課堂教學效率和育人質量。

2.打造小學數學卓越課堂，促進師生共同成長。通過打造小學數學卓越課堂，建立了師生學習共同體，充分發揮了教師主導和學生主體作用，形成了師生積極參與、交流互動、共同學習的過程，共識、共享、共進，實現了教學相長和共同發展。

參考文獻：

[1]重慶市義務教育“卓越課堂”五年行動計劃；重慶市教委網；2012-12-14

[2]鐘啟泉；基礎教育課程改革綱要（試行）解讀[M]；上海：華東師范大學出版社；2001-272～273